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中职语文教学中学生基本能力培养的策略

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裴玉彦

摘要：随着国家对人才培养目标的重新规划，社会对高素质应用型人才的需求量日益提升，我国对职业教育的重视程度也逐渐提升。中职教育是新时代背景下为国家与社会输送应用型人才的主要基地，其以培养专业化人才为目标，在保障学生心理素质、身体素质、文化基础的同时，对学生进行职业技能的专业化教育，由此为促进社会就业创业奠定人才基础。中职语文作为一门基础课程，也应形成以职业能力为导向的教学模式，关注学生在语文学习过程中表现出的阅读理解、口语交际与写作表达能力，从语文基础技能中培养学生的职业素养。

关键词：中职语文;基本能力;听说读写;培养策略

语文教育一方面是为了让学生感受中华文化的博大精深，使他们丰富文化视野、领悟人文精神、理解文化内涵，另一方面是为了让学生掌握运用语言文字进行人际交流的能力，从基本的听、说、读、写技能中提升语言创造力。整体来说，语文教学具有陶冶情操、丰富文化、感悟情感的作用，服务于学生的语言知识输入与语言表达输出能力。中职语文教材立足于“双基教学”与“人文素养”，要求教师在锻炼学生基础语言能力的同时，引导学生吸纳中国文化与民族智慧，从而实现语文学科工具性与人文性的统一。以下，本文探究了中职语文教学中培养学生基础能力的有效策略，旨在于紧跟国家全面深化职业教育改革的步伐，培养出高素质高技能的“工匠型”人才。

一、阅读能力的培养策略：优化导读，渗透方法，解析文本内涵

阅读是学生输入知识信息的主要途径，培养学生的语文阅读能力有利于增强其语言表达能力，促使学生认识文本结构、积累优美语句，进而优化对文本内容内涵和逻辑结构的理解。中职学生大都缺乏语文阅读兴趣，并且因缺乏学习动机和阅读技巧，没有养成良好的阅读习惯，以至于学生的阅读体验往往仅局限在课堂中，没有向课外的广泛阅读延伸。为此，在阅读能力的培养中，教师要优化导读，渗透方法，引导学生逐步解析文本内涵。

首先，运用教材的导读系统或借助多媒体引入课外资源作为导入，唤醒学生的多感官体验来激发他们的阅读兴趣，如：动画朗读、影视片段、图文资源等方式，集中学生的注意力。其次，在文本教学中设计合理阅读框架，在初读了解文章大意、问题探究把握文章框架、分析文本相关材料的过程中渗透阅读方法。最后，教师指导学生进行文本细读，促使学生从多角度、多层面逐步解析文本内涵。

二、口语交际的教学策略：因材施教，实训课堂，增强应用能力

新时代的语言特点进入超文本时代，即突出对口语的“复兴”，形成以口语为基础，兼顾文字、图像、声音等媒介的综合表征时代，在这种形势下，口语交际能力成为现代社会的重要生存技能之一。基于口语表达能力的重要性，中职语文教学中也要注重对学生进行口语交际能力的培养，从听、说两方面增强学生的语言知识应用能力，设计出更适合学生真实职业交际需求的实训课堂情境。

从因材施教角度出发，教师可灵活打乱教材编排，如将第三单元的“自我介绍”口语交际模块放在开学之初，以特有的情境引导学生适时练习口语交际，在口语实践活动中拉近师生关系，完成语文教学任务。从应用能力角度出发，教师要根据学生的职业特点设计口语交际情境，如：构建电话交谈、应聘、商务会议等模拟情境进行口语交际训练，可以激发学生的想象能力，并丰富他们的生活经验。

三、写作能力的培养策略：读写结合，举一反三，掌握写作方法

语文写作教学的本质是语言思维和语言智慧的教育，即通過改变学生语言区的结构，使之能够通过观察、想象、理解与分析等步骤掌握语言表达的技巧，而后利用文字对所要表达的内容进行适当点缀，进而写出语言优美、内容饱满、逻辑通顺的文章。培养中职学生的语文写作能力要运用读写结合的方式，使学生将阅读中积累的语言知识进行举一反三，并在教师的指导下将写作过程细化，进而掌握写作方法。

教师可根据学生的专业特点进行写作训练，如：应用文的实用性较强，符合学生的职业需求。第一步，呈现请假条、书信、申请书、通知等案例，结合案例让学生讨论这些便条的结构特点，并说说其相似处与不同点。第二步，教师总结这些便条的概念、分类和对应写法，列出关键点和注意事项。第三步，创设与学生职业相关的情境，让学生选择需要的格式类型进行写作练习。

总而言之，中职教育旨在于培养具备高素质的专业化技能型人才，以促使他们能够更好地完成学校学习与社会就业的衔接。语文作为中职文化基础的重要课程，同样需要围绕学生的“双基”展开专业化教学，使得学生能够通过课程学习获得持续稳定的学习能力。然而纵观中职语文教学现状，普遍存在“重视知识灌输、忽略能力培养”的问题，这导致学生的语文学习陷入缺乏明确目标的误区。鉴于此，中职语文教师应以学生职业特性为导向，运用符合学生学习特点和文化水平的能力培养模式，从阅读理解能力、口语交际能力、写作表达能力三方面，实现“人文性”和“