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试论改革实验室体制提高口腔教学质量

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摘要：随着时代的进步，科技的发展，我国的教育体制改革也在不断完善，医学教学的质量也越来越受到国家教育部门的关注。由于医学的教学不但要求学生掌握基础理论知识，还要求学生在实践中学习理解理论知识，所以医学专业在实验室中的教学质量是非常重要的。口腔医学是一门实践性、专业性、操作性非常强的专业，口腔科学专业也要求学生在进入临床实习时，需要有一定的临床基本操作能力，这就要求学生平时进行实验室模拟操作时认真学习观察，为以后进行实习做好充分准备。

关键词：改革；实验室体制；口腔教学质量

近几年，随着国家教育部教学改革的逐渐深入，国家对于口腔专业中实验室的教学质量的要求也越发严格，这对于教师在实验室课上引导教学的方式、学校实验室设施、学生实践操作能力要求都很严格。本文在介绍现阶段我国口腔实验室的教学情况的基础上，分析现状存在的问题，对口腔实验室教学的现有制度进行改革，提出应对措施。

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口腔医学的教学工作

口腔医学专业的前身是齿科或牙科，这个专业的学生主要学习口腔医学的基本理论和基本知识，进行口腔及颌面部疾病的诊断、治疗和预防方面的练习，具有口腔常见病的诊疗、修复和预防保健的基本功能。这也需要学生掌握一定的人文社科知识和自然科学基础，扎实的基础医学理论知识和临床医学知识以及一定的预防医学知识，并且具有一定的临床思维能力和临床实践能力的临床医学专业人才。所以，口腔医学的教学不仅要注重理论知识的学习，更重要的是在实验室中的实践教学，只有将基本知识与实际操作结合学习，才能在临床实习中学到更多的操作技能。

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实验室口腔教学的现状

学校实验室是衡量医药院校办学质量的重要标准，随着我国教育部对医学院校实验室教学的重视、口腔医学专业的不断发展，医学院校的口腔医学专业的办学规模也不断壮大，办学质量也在提高，并且包含了专科、本科、研究生、成人等学历。我国大部分医学院校都已建立实验室教学、实验室教学监管制度，学校对于医学专业的实验室教学也逐渐重视，不再像以往的实验室教学，没有系统的实验室监督组织，学院的实验室设备老化不完善，授课教师对实验室教学不重视，对实验教学只是敷衍了事，不重视学生实际操作的能力等问题。

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口腔教学中存在的问题

虽然国家对医学院校的实验室教学也提出意见，做出改革措施，但目前我国的口腔医学专业的实验室教学制度还不完善，依然存在许多问题：

(一)教师实践意识不强

一直以来，我国重理论轻实践的应试教育思想深入人心，有些教师在教学中忽视实验室实践的教育，注重课堂上理论的教学，在实验室课上，粗略的教授实验过程，只是一味的告诉学生实验结果，忽略学生对知识的渴望，不利于学生对知识的理解，教学效果差。

(二)院校的课时安排不合理

现在，大部分学校的实验室课程较少，平均每周一到两次课，课时与理论教学的知识联系不上，当上实验室课时，理论知识已学过很久，不利于知识的学习巩固，也不能保证实践操作教学的完整性。

(三)实验室教学材料设施不完善

口腔医学专业的实验课上需要用到许多牙体模型，由于自然离体牙体的模型越来越少，就需要购买人工的牙体模型，但人工牙体模型的费用较高，许多学校直接取消牙体模型相关的训练。这也直接导致学生的实践操作训练没有作用，影响实验室教学效果。

(四)学生自主学习能力差

由于我国的应试教育体制，许多学生养成只记结果忽略过程的习惯，没有养成自主学习、独立思考的习惯。并且由于教师的教学内容老旧、实验教学方法过于简单、落后，导致学生对于实验学习缺少兴趣，使得学生不能自主学习实验内容，不利于实验室的教学。

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实验室体制的改革措施

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完善实验教学内容

在教学改革中，应合理安排实验教学的课程，在保持课时恰当的基础上，合理安排实验教学内容，不但要保留原有基础性理论知识，进行基础操作训练，奠定扎实的基本实践操作，还要进行实验室的实践操作训练与临床实践结合的课程，教师要教授临床的教学，缩小理论与实践之间的差距。还可以在实验课是安排小型临床见习，模拟实习场景，让同学身临其境感受临床实习，为今后实习做准备。

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改变教师的教学方法

应试教育是我国传统的教学方法，这样的教学方法抑制学生学习的积极性，从而影响教学的效果。实验摒弃这种老式教学方法，应引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，学生自然而然就会对学习产生兴趣。在实验课上设计一些有趣问题，让学生多观察、多思考，养成自主学习、独立思考的习惯，提高实验室教学的效率。

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建立完善的实验室教学管理体制

大部分口腔医学的实验室管理只是由实验室教师管理，学校在教学方面的管理也仅限于理论知识课堂教学的管理，没有形成完善的实验室教学管理制度。应成立实验室教学监管组织，建立监管制度教学监督，对实验教师