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语文八年级上册《核舟记》教案与教学反思

1.魏学洢的《核舟记》是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味隽深的文艺小品，生动表现了明末雕刻艺人王叔远超群的雕刻技艺和独特的才华，热忱赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。

2.本文从总到分、从分到总，根据事物的空间位置和人、物的主次的构造模式，突出重点。

3描写入微，语言精练简洁，富于想象神韵毕具。

学情分析

优势：学生通过预习了解了本文内容，对描述的小核舟能表现出人物、飞鸟、走兽、树木、石头、宫殿、器物等各种造型兴趣极大。

弱势：初读文章感觉描述范围极广、内容较多，与材料的体积很小产生冲突。

措施：安排大家根据小组合作的方式，重点争论描写“大苏泛赤壁”的段落。

教学目标

学问和力量目标：学习本文从总到分、从分到总，根据事物各局部的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致入微的描述说明的写作方法。

情感态度价值观：了解我国古代工艺美术的成就，熟悉我国古代劳动人民的聪慧才智和卓越技艺。

教学重点和难点

重点：1、积存文言词句；

2、帮忙学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明挨次。

难点：探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的`方法。

教学过程

一、复习导入：

1、朗读第一、三局部

2、揣摩文意，回答下列问题

二、整体感知，研读其次局部（2—5）

（1）这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，怎样说明的？可分成几个层次？

（2）研读其次段。设计问题如下。

①这一段的内容是什么？

②介绍“核舟”体积时，抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，意在表现什么？

③请同学领悟“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。

（3）研读第三段。

争论：①这一段是介绍船头局部，着重说明什么？

②从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？

③在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？

④你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？

小结第三段：这段文字，说明人物神情态度根据由主要到次要的挨次，描述每个人物又是根据由上部到下部的挨次，层次清楚。

（4）研读第四段。

①这一段文字说明舟尾状况是怎么布局的？

②这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么气氛？

③小结：第2－4段是写船的正面，这一局部实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。

④研读第五段，设计问题如下。

a．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺超群这一中心？

b．写船正面用了三段文字，写船反面为什么只用一小段文字呢？

c．这段文字可以省略不写吗？

三、课堂小结：这是全文的重点，具体介绍“核舟”的构造和舟情景。

四、再读文章细品韵境。

五、布置作业：课后第三题。