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语文《登鹳雀楼》教案

1、通过本课的学习，学生会认11个生字，会写6个字。

2、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

3、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。

力量目标：

在本课学习中，培育学生的观看力量、想象力量、自学力量、规律思维力量、朗读力量和语言表达的力量。

教学重点：

让学生学会书写6个字，并且要熟悉11个生字。

教学难点：

依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到漂亮的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，肯定会走向胜利。

本节课运用多媒体帮助教学，来激发学生兴趣，引导学生认真观看、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。

一、激情导入

师：同学们，今日教师要带你们去见一位出名的大诗人，你们快乐吗?生：快乐。

师：但是，我听说这位诗人特殊喜爱接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办?生：我会朗读古诗。(学生争先恐后地举手参加)

师：好极了，下面就请同学们来朗读一下你知道的古诗吧。生：(朗读古诗)

师：你们知道这么多古诗，真是棒极了!我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。(出示诗人画像)今日，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。(板书课题)

间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在熟悉诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗读自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培育了学生学以致用的力量。

二、讲授新知

1、初读感知

师：首先请同学们对比拼音自己读一读古诗。生：(自由读古诗)

2、检查读的效果

师：刚刚在古诗中，我们遇到了许多生字。同学们，你们熟悉它们吗?(引导并检查学生熟悉本课生字状况)

(1)难读字音：千(出示“千”的生字卡片);

(2)易读错字音：入、日。(出示“入、日”的生字卡片)

(3)需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。(电脑屏幕显示生字)

3、同桌相互检查，质疑答疑

师：通过朗读你知道了什么，同桌可以相互说一说。生：(说说对本文大意的理解，或是对词语、字的熟悉。)

师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。生：(针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。)

间评：问题来源于学生，答案也应充分信任学生。假如答复不精确，教师再启发引导，这样可以培育学生自主发觉，自主探究，自主答疑的良好自学力量和习惯。

师：同学们，你们知道吗?每首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请仔细听教师来读。

(2)谁能有节奏地读给大家听?(指名朗读，播放古诗画面，协作音乐，学生评议。)

间评：采纳学生相互评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗读有感情、节奏精确、吐字清楚的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。

(1)现在请同学们闭上眼睛悄悄地听录音配乐朗读，认真地想象登上鹳雀楼时看到的壮丽漂亮的景象。(放录音)

(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?小组可以商议一下。(学生可以实行任何方式来表现，如：朗读、表演、绘画、语言描述。)

间评：充分赐予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的气氛，激发学生以各种方式表情达意。

(3)让我们再次登上这漂亮的鹳雀楼，感受一下当时的壮丽景象。(屏幕展现动

态画面《登鹳雀楼》，稳固感知、丰富想象。)

6、(1)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气概磅礴的漂亮风光尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?假如是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗读，练习背诵)

(2)采纳多种形式的读、背。(领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)

三、课堂小结

师：(1)同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了!(放录音)

(2)教师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今日学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗?生：(运用已把握的朗读方法，自由读古诗)

(3)你们读得真棒!盼望你们也像诗人一样，留心观看四周的景物，把自己