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语文《最后一课》教案教学设计

1、领悟小说所表现的剧烈爱国主义感情。

2、分析故事的主要情节，把握人物的思想感情。

3、品尝人物的表现手法与语言的深刻内涵。

【教学重点】

1、品尝人物的表现手法与语言的深刻内涵。

2、分析小说中细节描写及其作用。

【课时安排】

两课时。

【课前预备】

学生：查阅及小说的时代背景等有关资料，以备课堂沟通。

教师：预备好朗读全文。

第一课时

〖教学内容

了解故事的主要情节，了解主要人物的形象极其意义。

〖教学设计

一、导入新课

同学们，当中国申奥胜利、足球圆梦、参加世贸那一刻到来的时候，全部的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么?由于我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，喜爱拥有着同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、保卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，喜爱祖国语言文字也是爱国的表现，特殊是在主权遭侵害、国土遭践踏的时候，这种感觉才最剧烈。让我们来看看小弗郎士的体会吧。今日我们一起来学习法国作家都德的短篇小说《最终一课》。

板书课题。

二、感知内容

1、教师有感情的朗读课文，要求学生边听边看，可依据时间、地点的变化，记住故事的情节，并在脑海中消失人物的形象。

2、学生收集了和课文有关的资料，请他们结合材料熟悉来说说小说为什么取名为“最终一课”。

(此为题解，学生之间或师生之间可相互补充)

请一位学生复述故事情节(不许看书，用第一人称或第三人称都可以)。其他同学在留意听的过程中看是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。然后教师可提示可根据时间、地点的变化来划分故事情节。

(教师板书：上学路上──上课之前──上课之中──宣布下课)

三、感悟形象

1、自由朗读，要求朗读过程中在脑海里勾画人物的形象。

(视像消失很有益于对人物的分析)

2、学生谈谈脑海中再现的人物形象，包括外部形象的想象。

(由学生自由发言，提示从人物在情景中的各种表现去了解人物形象。可相互补充)

⑴韩麦尔先生：

也许四五十岁，平常穿着任凭，上最终一节法语课时，他穿上美丽的绿色礼服，系上打着皱边领结，戴着绣边的小黑丝帽。这位教师平常对自己要求不严格，经常让学生丢下功课去帮他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最终一课的`时候他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着肤浅的爱国情感，用最形象、最有说服力的语言激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。

⑵小弗郎士：

不是个很用功的孩子，他平常贪玩、稚嫩，不大懂事，上课也不能用心听讲，可是最终的法语课上他却特殊仔细、用心，而且对教师的教育领悟得很好，说明他很聪慧，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。

⑶人物形象的意义：

表现了法国人民通过喜爱祖国的语言来表达爱国的剧烈思想感情。

四、布置作业

再读课文，用笔勾画并记住你印象最深或让你深受感动的地方，并思索为什么。

其次课时

〖教学内容

感受语言的深刻含义，人物描写的方法

〖教学设计

一、研读赏析

让学生自由沟通印象最深的情节或细节，包括语言，通过朗读来观赏。(这个过程，预期让学生找出最终一课中最能表达人物思想感情的语句，引导分析出人物描写的方法。假设学生没有能到达预期目标，可设计以下问题和语言品尝。)

1、问题讨论：

⑴小弗郎士上课途中见到、听到、想到什么?文中为什么不直接从上课写起?

(交代故事的背景)

⑵这最终一课上课前与往日不同的缘由是什么?最终一课有什么特别意义?

(场景描写起衬托课堂气氛、示意最终一课不寻常的作用。留意细节描写的作用)

⑶听到教师说“今日是最终一堂法语课了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些变化?从文中找出有关语句。

(心理、细节描写)

⑷为什么小弗郎士这一节课特殊专心听?而且都能听明白?

⑸小弗郎士以怎样的心情观看教师，联想到了什么?

(联想的细节很有意义)

⑹为什么小弗郎士永久忘不了“这最终一课”