注重数学与实际结合-培养学生应用能力.docx

?

?

注重数学与实际结合，培养学生应用能力

?

?

曾芳

摘要数学是一门应用性科学，我国教育部在《数学课程标准》中明确指出：数学学习应当与实际相结合，在中小学校开展数学教学活动中教师不应当片面进行理论的讲述，不应当脱离于实际。

关键词数学教学;联系实际;应用能力

：G622?????????????????????????????????????????????????????文獻标识码：A?????????????????????????????????????????????????：1002-7661（2019）20-0165-01

数学是用来解决生活实际问题的，一门学科在生活中，我们处处能发现数学的身影，而数学教师正是在生活和数学之间架构桥梁的人，所以要在数学教学中有有意识的来培养学生们的应用能力。有意识去引导学生们理解数学源于生活的道理。

一、充实教材内容，设置情景导入

（一）充分利用新课序幕，激发学生们的兴趣

笔者发现几乎每一版的数学教材中，在新课的学习之前都会进行相应的背景导入，通过背景导入的设置能够有效地引发学生们进行思考，并且能够让学生们对于即将学习的新课有一个比较初步的认识和了解。一般来讲新课的序幕部分都是具有时代气息的典型例题，比较贴近学生们的生活时机能够引起学生们的共鸣，从而激发学生们的探索欲望。在教学过程中应当采用那些与学生年龄阶段相符合的事物进行分析举例。以学生为中心，从学生的角度出发，从学生们的生活经验下手，去寻找学生们能够理解的生活问题。

（二）引导学生们举一反三，培养发现问题的能力

而在实践课程的学习结束后，教师要对这堂实践课的内容做出总结。通过以学习计量单位为例，学生们能够认识生活中的物品在哪些时候用厘米做计量单位比较好，哪些时候应该用米作为计量单位。在生活中对一个物品进行测量是很常见的事情，因此学习数学也是为了解决生活中的实际问题，并且在日常生活中都能够用得到。另外要注重培养学生们举一反三的意识，教师在教学活动结束之后要注意提问学生：我们生活中还有哪些这样的例子呢？你能再说出来几个适合用厘米作单位的物品吗？通过这样的问题，引导学生进行思维发散，再让学生们举出来几个时常生活中经常会用米作为单位的物体。来检验学生们能否区分厘米和米这两种不同的计量单位以及和他们的使用情况。通过举一反三来使同学们的思维变得更加的活跃，并且在举一反三的过程中，能够加深对此部分知识的印象，帮助学生们更加熟练地运用此类知识。

二、与生活实际相结合，激发学习兴趣

（一）数学符号具体化

数学是一门很理性的，具有很强逻辑性的学科，学生们经常要同各种数学符号，以及数字打交道，那些不喜欢学习数学的同学，总是会觉得数学离自己的生活太遥远，无法教那些抽象的符号与实际相结合，所以不明白符号背后的道理，很难学会如何利用这些数学符号。而数学教师们的任务就是将这些符号式的语言变得生动化，具体化和形象化。让学生们体会到数学就是每天身边发生的事情，例如，最简单的加减符号，教师可以从学生们的生活经验入手，比如说学生们大多数都见过公交车。公交车的沿途上设置有许多的站点，当公交车在某一站点停留的时候，总是会有不少的乘客上车，同时又有一些乘客下车。当我们要计算公交车上的实际人数时，便用加号把上车的人数相结合在一起，上来一位乘客就即为“加一”，同时再把下车的乘客和减号相联系起来，下去一位乘客便记为“减一”，如果某一站没有上来乘客，那么则不用写加号的部分，同样，如果没有乘客下车，就不用写减号的部分。

（二）抽象概念具象化

在数学中，我们通常会见到许多抽象化的数学概念和数学符号以及立体几何的公式定理，这就需要学生们具有充足的想象力，那么在想象力的培养方面也需要教师们开动脑筋。教师们可以利用好的教学方法来充分挖掘学生们对知识的理解能力。而对于处于起步阶段的学生们来说，最容易理解的就是具体而形象的思维模式，因此在对一些数学概念进行解释的时候，有必要把这个数学概念变得具体化形象化。

三、帮助学生们树立在应用中的数学思维

（一）通过应用题来培养数学思维

应用题就是一种很好的将数学与生活构架桥梁的练习模式。在学习了方程和函数的概念之后，通常来说，学生们都会意识到此类知识点，经常是通过应用题来考察的，因此学生们能够发现运用这类数学知识能够帮助我们来解决生活中的实际问题。并且通过应用题来验证学生们对方程和函数的知识点掌握是否扎实是一种比较有趣味性的练习方式，而且不会让学生们感到枯燥乏味。在进行应用题练习时，教师们可以和当下的潮流内容相结合。

（二）通过实践来培养应用能力

在进行体积这一课的教学活动当中，教师们只教授了如何测量规则物体的体积，在课后可以给学生布置一道思考题，让学生去测量一下家中土豆或者白菜的体积是多少，这是两种比较常见的蔬菜，学生容易得到