浅析课文教学与课外阅读的关系及对策.docx

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浅析课文教学与课外阅读的关系及对策

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（四川省万源市河口中学万源636350）

【摘要】：新的九年制义务教育初中语文课程标准明确要求，初中语文课要注重课文教学和课外材料阅读，并认真处理其内在关系，它直接影响着学生的语文综合素质的有效提升。阅读是语文课不可或缺的环节，尤其是课外阅读材料，往往对课文教学起到重要补充，并收到应有的知识和能力效果。

【关键词】：初中语文课文教学课外阅读关系与对策

众所周知，初中语文教育的重点是培养学生的语文能力，尤其是自我阅读的处理和掌握能力，面对教育体制的重大改革，针对山区农村学生的实际，在长期的农村初中语文教学过程中，我有很多的体会。本文就语文教学中课文教学与课外阅读的关系这一比较突出的问题及应对之策，形成点滴的体会。

一、明确素质教育对语文教学的冲击

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。语文是科学文化教育之一，学生语文素质的培养主要依靠课堂教学，它的优劣，反映了课堂教学的成败。课堂教学的主要部分就是课文教学，而其中的“阅读”又是重中之重。

二、把握课文教学与课外阅读的关系

课文教学，实质上是教师和学生的共同参与下，完成对课文阅读的活动。其中，教师是设计者和指导者，负责对课文进行相关补充、设计、诱导和分析，同时又与学生这个主体共同赏析、解决问题。

课外材料阅读，是指学生相对独立进行的对课外新阅读材料的阅读，它们又分为两种：一种是学生自选确定的课外读物的阅读，如课外书籍、报刊、杂志等。阅读方法包括浏览、略读和精读。另一种是试题性阅读，包括试卷阅读题，各种学习辅导资料上的材料阅读题等，主要要求学生书面解决。

那么，课文教学与课外材料阅读的关系是怎样的呢？应该说，它们是互为补充和不断完善的关系。课文教学，在知识积累、语句感悟、思维方法和技能等方面，为阅读训练提供了条件，非课文阅读训练，是课文教学的外延和功能性的体现。前者是老师扶着学生走路，后者是让学生自己走路。阅读训练是学生自己走路的一种尝试和体验。也就是说，课文教学的目的，在于培养学生具有准确有效进行课外阅读的能力。

三、正确处理课文教学与课外阅读的关系

说起来容易，做起来难。课文是有限的、已知的，而课外材料是无限的，未知的，出卷人任意找出一段话来，就是一篇阅读材料。且同一篇阅读材料，一百个人出题，会有一百种出法，但是，万变不离其宗，他出题的难易程度与课文相当。因此，处理好这个关系，关键在课文教学。

以下从几个方面来谈谈对这个关系的具体处理：

1、老师要克服思想上存在的误区。误区一：认为所教的，就是要考的。长期以来，语文考试内容都是课文的内容，所以老师在课文教学中一般都是细讲硬灌，并形成了一整套的经验和办法。并且成了习惯走势。现在全面推行素质教育，考试的内容已不是课文的本身，而是利用课文教学中所学的知识和培养的素质，去解决阅读材料中的新问题，所以原来的那一套已经不管用。要修改和摈弃。误区二：课外阅读材料可以代替课本。有的老师认为：课文教学是训练，课外阅读也是训练，不如直接一点，专门让学生进行课外阅读的训练，不需要课文训练。不行，因为课本内容适合该阶段学生的年龄特点，并且具有系统性，能为学生提供较为全面而系统的基础知识，技能训练、感悟语言的审美材料等。因此，课本是面，课外阅读材料是点，点是带不了面的。如果抛开课本，学生就会只见树木不见森林，这不利于学生素质的提高。

2、在课文教学中，尽量找出能提高学生素质的亮点

对于课文，应认真挖掘和设计，找出能展现素质的亮点。如《从百草园到三味书屋》，老习惯是字、词、句、段、篇逐个讲解，这是老一套。现在应改一改。如设计一些问题：课文前八段“百草园”主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容？“百草园”的景物描写中如何抓住形态和色彩，动物如何抓住形态、声音和动态？“三味书屋”写了哪三层意思？与“百草园”怎样进行对比？以封建教育是否进行揭露和批判？等等。老师再引导学生按课文内容进行讨论，并启发学生提出其他的有关问题，最后师生共同归纳总结。

课文中的亮点，是提高学生素质的精华，学生在明白它们的同时，也就掌握了其他材料中类似问题的能力。

3、在教学中，“放手”与“点拨”相结合。对于古文的教学，有两种很典型的现象。一种是老师讲解，学生赶记；一种是学生自己动手，老师引导和归纳。前面两种现象，前者是典型的应试教育，是封闭式教学，学生永远处于被动的状态，后者是素质教育，是开放式的，调动了学生学习的积极性和创新意识，锻炼了实践能力。

4、培养学生自行设计问题的能力。有些课文的教学，可以尝试学生出题，课堂上共同解决。如《百蝴蝶之恋》，有的“课文中运用了什么修辞手法？”，有的“一江春水在我心头荡漾了一下，一江春水指什么？”问题很多，可谓五花八门，有的是学生思考得来，有的是参考课后练习题而来，不一而足。然后经老师点