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诗三首高一语文教案

一、理解三首诗的思想内容和感情基调，感悟诗人或渴求人才，或立志建功立业，或追求平淡安静的田园生活的情感、理想与襟怀。

二、初步了解魏晋诗歌体裁进展变化、题材内容更加广泛的特点，体会三首诗不同的表现手法和艺术风格。

教学重点

三首诗思想内容的理解和感情基调的把握。

教学难点

《归园田居》艺术风格和审美价值的熟悉。

教学时间

一课时

教学过程

一、导语

魏晋时期是中国历史上战乱频仍、动乱不已的混乱时期但这个时期的文化思想与文

学艺术，却非常活泼，诗歌创作也进入了“黄金时期”，产生了曹操、曹植、陶渊明这样光耀千古的宏大诗人。本课就来学习这三位诗人的代表诗作。

二、初步感知

1、教师范诗三首诗，也可放录音。

2、学生自读，对比解释读准字音，疏通文意。

3、学生放声诵读三首诗，体会诗中蕴涵的思想内容，把握诗的情感基调。教师对诵读作适法的”提示指导。

在学生自读的根底上，分别找三名同学朗读，然后集体朗读。

在此过程中通过提问、争论（不要分小组诗论，时间宜短）和教师的点拨，明确三首诗

的情感基调。

曹操的《短歌行》：大方、肤浅，朗读时速度稍慢，但不能消沉，更不能悲戚，要读出气势。

曹植的《白马篇》：昂扬，刚健，朗读时速度宜稍快，但不能轻飘，要读出少年英雄的气概。

陶渊明的《归园田居》：喜悦，平和，安静，速度较慢，语调宜平，要读出诗人沉醉于田园生活的喜悦心情，决不能大方激扬。

三、师生共同研讨

1、《短歌行》是否以抒发因“人生几何”而准时行乐的消极心情为主？为什么？

研讨过程中要引导学生从诗中的详细语句中得出结论：诗人迫切盼望得到更多的人才，以实现“天下归心”的政治理想（如“但为君故，沉吟至今”“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”“契阔谈燕，心念旧恩”等诗句）。“山不厌高，水不厌深”，表现了的博大胸襟。

2、《白马篇》塑造了怎样一个少年英雄形象？

通过仔细阅读诗句，用精确简练的语言加以概括。

少年英雄形象：身手灵敏，武艺高强，奋勇杀敌，忠勇报国。

要提示学生，塑造的少年英雄形象中，寄予着自已立志建功立业的雄伟理想。

3、《归园田居》是如何呈现田园风光的诗情画意的？

应引导学生自己分析，提高其鉴赏力量。

几乎完全采纳白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊烟、鸡鸣、狗吠等农村中的最寻常的景象，勾画出一幅舒适、平和、质朴的田园风光，其中融入了诗人的高雅情趣，表现了诗人对自由闲适的农村生活的喜爱，营造出安静淡远的意境，令人神往。

4、体会三首诗不同的表现手法和艺术风格，谈谈自己的看法，并说说你最喜爱哪首诗。

要引导学生通过对诗句的详细分析，谈出自己的某点看法，不要求全面，教师可适当点拨。

《短歌行》是四言诗，另两首是五言诗。四言诗秉承了《诗经》的创作形式和风格，两字一顿的节奏，古朴凝重。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和进展起来的。五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更敏捷细致地抒情和叙事。在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。因此，它更适应汉以后进展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，灰飞烟灭古典诗歌的主要形式之一。

《短歌行》以抒情为主，运用比兴、引用等手法，曲折细致地抒写了诗人内心简单的情感，塑造了一位求贤若渴的仆人公形象，风格悲凉大方。

《白马篇》通过多角度描写和比方、夸大、对偶等多种修辞方法塑造了一位威猛忠贞的少年英雄形象，刚健豪迈。曹氏父子的这两首诗充分表达了建安风骨的特色。

（196年，曹操奉汉献帝移都许昌，改元“建安”，他不断招纳才士，在北方形成一个文学中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安时代政治的中枢，又是文坛的首领。他们以自己的特别身份，吸引了很多文人，开创了一代文学风气。以曹操为首的建安文学家，多是注意实际的政治家，他们有着力挽狂澜的雄心和自信，并且把建立不朽的功业视为短暂生命的连续。这种感情也在他们的创作中充分表现出来。忧时伤乱、悲叹人生短暂、渴望不朽的功业，都是特别剧烈、非常浓重的感情，三者结合在一起，就使得建安文学具有异乎寻常的感染力，形成了大方悲壮的时代风格。人们在谈到建安诗歌的时候，经常称赞“建安风骨”。所谓风骨，乃是指作品内在的生气和感染力以及语言表达上的简练刚健的特点。）