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设计数学教案关注的几个方面

教案一般是产生于班级授课制,它是教师为了顺当进展教学,在课前设计的教学方案以及制定的课时规划.具体标准的教案是教师系统组织教学规划的语言,也为教师理顺教学思路,进展合理化、最优化进展教学设计供应指导性框架.首先我们不妨看一下几种版本的教案.1991年3月第一版,2023年8月第9次印刷的,上海教育出版社出版的(中学数学)5名师授课录6,其主体分类是:课题,教学目的,教学过程(引入、进展新课,小结和作业),教案说明.2023年8月第一版,2023年6月第2版,全日制一般高级中学教材(人教版)教案系列丛书,其分类是:课题,目的要求,内容分析,教学过程(复习提问、组织争论、新课讲解、课堂练习、归纳总结和拓广引申)布置作业.

素养教育新教案(教育部重点课题讨论成果),它分两个层次,对每个自然节有一个总的要求,即分为:素养教育目标(学问教学点、力量训练点、德育渗透点和美育渗透点),学法指导,重点、难点、疑点及解决方法,课时安排、教具学具预备,教学步聚.对于每一课时详细分为:教学目标,教学过程(复习提问、新知探究和例题分析),随堂练习,总结提炼,布置作业,板书设计.教与学整体设计(教案#学案一体化),其分类为:教学目标概览,聚焦重点难点,教与学师生互动(复习回忆、创设情境、双向沟通、稳固反思和作业解惑),课堂跟踪反应.2023年6月,华师大心理学皮连生教授在5教学设计6一书中提出新的教案规格.其分类是:课题,教学目标,分析学习任务,课的类型,课时,教学步骤(新学问的习得阶段,新学问的稳固与转化阶段,学问与技能的运用与检测阶段),及其采纳的教学方法.可见一个系统的教案,它的内容大致包括:授课名称、教学目标,学习任务分析、课型、课时、重点、难点、教学媒体及教具、教学方法、教学内容、教学步骤、板书设计及备注等.对于不同的课型,如新授课、复习课、练习课、检测课、讨论性课和实践性课等教案的形式也各有区分.

教学是师生双边互动的过程,数学新课程积极提倡自主合作和探究的学习方式,因此数学教学活动就应当尽可能表达过程教学,凸显以学生为中心,以情境为中心,以真实问题为中心的学习活动.数学教学不但是为了学生学问的增长,更要关注创新意识的培育,良好共性品质的提升.因此教案设计就要多关注学生,创设学生尽可能多地参加活动的平台.教案属于教师理论上的设计,实际教学有学生水平以及学习内容难易程度等诸多因素的制约,因此符合学生实际的教案才是可行的.一个优秀的数学教案,创新是主旋律,学生活动是主体,在学问和方法的习得过程中,渗透情感和态度的培育.下面就设计数学教案需要关注的几个方面谈谈个人的看法.

1教学目标的阐述

教学目标是对学生学习结果的预期.数学新课程标准明确指出,目标领域包括三个方面;学问与技能,过程与方法,情感、态度与价值观.目标水平又分为不同的层次.在学问与技能方面分成:了解(知道、仿照).理解(独立操作),把握(应用或迁移).在过程与方法方面分成:经受(仿照),发觉(探究).在情感、态度与价值观方面分成:认同(反响),领悟(内化).因此对教学目标确实定,首先应考虑教学对象人的因素,然后考虑学问的不同类型与水平.教学目标的陈述也应表达人性化,不应表达成:使学生到达,.应表达成:学完本课后学生能够,.不管采纳何种目标陈述方式,教学目标都必需是可观看和可检验的.应做到:(1)教学目标尽可能用清楚明确的语言陈述学生可观看到的行为,教师和学生都能理解,避开用模糊的语言引起歧义.(2)教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化,如行为变化和情感变化,避开用/教师的行为0代替/学生的行为0,造成评价教学效果的依据不确定.(3)陈述可承受的最低行为标准.教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要,不要因目标的陈述而限制了教师的敏捷性,限制了学生的进展.

2分析学习任务

教学目标确定的是学生学习的终点目标,而终点目标往往是通过完成一系列彼此相关的子目标后,才能顺当达成.因此通过对学习任务的分析,了解学生原有学问、技能和学习方法等的起始状况,教师应依据把握的学生信息,创设有利于学生解决起点到终点之间所需要的学问、技能和行为倾向的学习情境.这样的教学才能做到有的放矢,这样确定的目标学生才可能到达.

3引入

故事引入,演示引入,类此引入,复习提问引入,问题引入,叙述性引入等,依据详细的教学内容和教学对象为了营造良好的学习气氛有选择的采纳,良好的开头是胜利的一半,设计教学引入是教案的重要局部.

4教师活动设计

设计教师讲解的时机