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培智学校课程设置实验方案

培智学校课程设置实验方案

根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教

育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构

建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智

学校课程。课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育

的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐

社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

一、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学

生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和

法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适

应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，

成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则

1.一般性与选择性相结合

在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性

课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的

潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多

方面的发

展。

2.分科课程与综合课程相结合

在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既

遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全

面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用

知识解决实际问题的能力。鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解

决实际生活问题的实践中。

3.生活适应与潜能开发相结合

在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活

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自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养

学生的个人才能。

4.教育与康复相结合

在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、

精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程

注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、

言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的

知识，促进学生健康发展。

5.传承借鉴与发展创新相结合

在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外

特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育

教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课

程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。

6.规定性与自主性相结合

在课程实施中，各地在使用国家课程方案时，可根据当地的社会、

文化、经济背景，社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求，

开发校本课程，体现课程的多样性。

三、课程设置

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表2培智学校课程设置及比例（%表

四、课程设置的有关说明

1.本课程方案（简称“方案”下同）立足于智力残疾学生的发展

需求，根据课程设置的原则，注重以生活为核心的思路，整体设计九

年一贯的培智学校课程体系。方案充分考虑了智力残疾学生的需求和

特点，构建了由一般性课程和选择性课程两部分组成的培智学校课程

体系。一般性

课程体现对学生素质的最基本要求，着眼于学生适应生活、适应

社会的基本需求，约占课程比例的70%-80%