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1.学问目标：

（1）了解作家、作品。

（2）理解的创作动机，熟悉人物形象。

2.力量目标：

（1）组织学生课堂争论，训练口头表达力量。

（2）引导学生从人性论的角度重新端详玛蒂尔德，培育学生对人物形象的评价力量。

3.感情目标：

（1）熟悉倾慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。

（2）确定仆人公面对不幸表现出的诚恳品德和奋斗精神。

二、聚焦重点难点：

1.理解奇妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。

2.剖析对整个大事与主要人物的熟悉。

三、教与学师生互动：

第一课时

（一）导入新课设计

同学们今日教师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚刚有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精致的首饰盒），知道里面是什么吗？（翻开盒子向学生展现里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。

假如我们不知道这是一条假项链，或许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。

（二）题解

1.简介：

莫泊桑，十九世纪法国闻名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。

2.写作背景：

这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着浪费豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并幻想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上风光的生活。

（三）整体感知，理清思路。

1.让学生分角色朗读全文。留意读准字音，读准人物语气，读出感情。

（讲解：朗读能渲染气氛，且为下面争论分析人物形象奠定了根底。）

2.提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

明确：“项链”是小说情节构造的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链──丢项链──赔项链──识项链。

（四）探究性阅读

1.学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜爱哪一个情节？请你谈谈你喜爱的理由。把学生分成几个小组进展争论，最终请小组代表发言。

2.教师引导性探究：（教师依据学生在主动性探究中的状况，敏捷的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进展探究，以弥补学生在主动性探究中的缺乏）

（1）课文开头局部着力写了女仆人公的幻想与苦痛，提醒出她怎样的心理？这样写有什么作用？

明确：

①提醒出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，盼望自己成为男人们追求的目标、女人们艳羡的对象的虚荣心理。

②课文开头局部着力写了女仆人公的幻想与苦痛，是为下文情节进展作铺垫。

（2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的心情有着怎样的变化？怎样熟悉她的这种变化？

明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高快乐兴”，接下来便是“懊恼”“愤怒”和“不苦恼”。这种心情的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不冲突。由于请柬给她带来上流社会风光一番的时机，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最终硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次熟悉了她的爱面子、好虚荣的特点。

（3）在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的？

明确：这一局部写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到快乐狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她快乐的是在朋友那里借到了精致的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝贝跑了。”小说以极度渲染的夸大手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑担心，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。

（4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“沉醉”？

明确：连用四个“沉醉”写出了玛蒂尔德得到幻想的东西而兴奋感动到疯狂地步