浅谈中职卫校化学教学现状及对策.docx

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浅谈中职卫校化学教学现状及对策

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随着初等义务教育的普及，普通高校的扩招，中职卫生学校的生源质量不断下滑，学生基础差，化学基础更是薄弱。现行的化学教材沿用或借用现象比较普遍，与教学实际需要相违背。由于没有升学压力，大多数教师在教学过程中，为了省事，侧重于理论知识的教学，而忽视了实验教学的重要性。枯燥的理论教学，使原本基础差的学生对化学课望而生畏，学生失去了学习兴趣，教师也面临着尴尬的教学局面。学生难学，教师难教，课堂气氛不活跃，教学效果不理想。本文结合自身的教学实际，分析目前中职卫校化学教学的现状，提出相应的对策。

一、现状

1.生源差，化学基础薄弱，缺乏学习兴趣。随着普通高校扩招的热潮，就业形式的严峻，传统观念的影响，人们对职业教育存在着更多的偏见与歧视，这些无疑影响了中等职业学校的社会地位和生源问题。中职卫校的生源质量不断下滑，一般都是成绩差而考大学无望的学生，才会选择中职学校。有些学生甚至是怀着混日子的思想，进入中职学校学习。这些学生都有一个特点，就是化学基础极差，几乎为零基础。有些学生连最基本的元素符号都不会书写，可想而知，在化学教学中，尴尬的教学局面是在所难免的。我们的学生几乎对化学课没有兴趣，我们的化学教师面临着极大的挑战。

2.化学教材沿用或借用现象普遍，脱离学生实际情况。中职卫校的化学教材大多沿用或借鉴普通高中或大专甚至本科的教材，教材五花八门，各种各样。教材与教学实际、学生发展需要相脱节，不利于教学的实施和学生的发展。这些教材编写内容过多、理论过深、形式太杂、方式呆板、缺乏实用性，不能满足自身教学的需求和学生发展的需要，彰显不出职业教育的特色。中职卫校的生源主要是初中毕业生，学生只学过初三的化学知识，学生化学基础相当差。面对这样的学生，面对这样内容过多过难的化学教材，一来就要求学生接触到难度较大的化学知识体系，接触多门的化学课程，无疑增加了教学和学习难度。学生学习之痛苦，教师教授之疲劳，只有我们的学生和一线教师才能体会其中滋味。每上一次课，学生无精打采一次，教师的激情在这种尴尬的教学环境中逐渐被消磨殆尽。这样的教学也就失去了原本的意义。

3.重视理论教学，忽视实验教学。中等职业教育主要是培养适应生产、服务、管理第一线所需的德、智、体、美各方面全面发展的劳动技能型人才，坚持以就业为导向，以技术技能培养为重点。化学课程属于中职卫校的基础文化课程，不能与医学专业课相提并论，经常不被重视，这无疑影响了基础课程教师的地位。片面的教育教学理念导致了化学课程处于边缘化状态。我们的化学教师在教学过程中，慢慢失去了原有的激情，侧重于理论知识的教学，而为了省事就忽视了实验教学，毕竟化学实验教学费时费精力，不好控制教学局面和评估教学风险。化学是一门以实验为基础的学科，不重视实验教学，一味的理论教学只会使化学课堂枯燥无味，学生缺乏学习兴趣，无法达到预期的教学效果。

二、对策

1.分层教学，重视化学与医学专业课的联系，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。在化学教学中，如何激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，是考验我们教师的教学艺术。在课堂中，根据学生的实际情况，有针对性地进行分层教学，对不同层次的学生要求也不同。重视化学与医学专业课的联系，在化学教学过程中融入医学知识，始终贯彻“以服务为宗旨，以岗位需要为导向”的培养目标。设置好每个教学情境，处理好每个教学环节，加强师生的课堂互动，提升学生的自主学习能力，激发学生学习化学的兴趣。让学生深刻认识到化学课程的重要性，引起学生的重视。让学生掌握医学所必需的化学基础知识和基本技能，为后续医学专业课的学习打下良好的基础。

2.开发校本教材，解决教材沿用问题。在化学教材的选择上，要恰当把握内容的广度和深度，既要考虑到学生专业技能所需，又要用长远的眼光考虑学生的终身学习所需。不能一味强调某专业技能所需，而忽视学生基本素质的培养。即在强调个性发展的同时又要兼顾全面发展。因此，立足于自身教学实际的需要，挖掘优质的教学资源，开发相应的校本教材，满足实际的教学需要，彰显职业教育的特色。解决中职卫校教材的沿用问题，逐步完善和规范职业教育的课程体系，提高教育教学水平。

3.重视实验教学，不断改进教育教学方法。实验教学不仅可以加深巩固所学的基本理论知识，还可以提高学生基本操作技能，培养学生的动手能力和严谨的科学态度。因此，在化学教学中，必须重视实验教学，理论教学与实验教学相结合，传统教学与现代教学相辅相成，不断改进教学方法。结合自身教学特点，以“必需、够用”为原则，重视化学与医学课程的衔接，恰当处理教材内容，适当降低理论的难度，增加实用性的学生实验，着眼培养学生的动手能力，满足学生发展和学校自身发展的需求，突出中等卫生学校的办学特色。

在化学教学中，结合自身的教学实际，注意分层教学