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角的度量_教学设计_教案3篇角的度量二教学设计

角的度量教学设计王惠娟

内容：人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第40～41页。教学目标：

1、熟悉角的计量单位，了解量角器的构造特点，把握正确的量角方法，正确地读写角的度数。

2、引导学生积极参加角的度量活动，在探究沟通活动中了解量角器的构造，总结量角方法，进一步培育学生的创新意识和实践力量。

3、通过观看、操作、思索、沟通等活动，获得胜利的体验，提高学习数学的兴趣。教学重点：

知道量角器的构造原理及特点，把握量角的方法及要领。教学难点：

把握度量不同方向的角的方法，并能精确读出刻度。教学过程：

一、创设情境，体会统一测量标准的必要性。

1、复习回忆角的有关学问。

师：我们二年级就已经熟悉了角，关于角你都知道了些什么呢？

2、比一比，看谁大！

师：既然角是有大小的，看一看，比比∠1和∠2这两个角谁大？（课件出示∠1和∠2）生：∠2大。

师：刚刚你们用观看法看出∠2大，究竟是不是这样呢？（课件演示重叠的过程）刚刚教师是用什么方法证明的确是∠2大呢？师：再用观看法比一比∠3和∠4谁大？究竟哪个大能确定吗？那教师帮帮你们，增加条件，再观看比拟哪个大呢？

生1：∠1大，由于它里面包含四个一样的小角，∠2里只包含了3个一样的小角。

师：你的这种想法究竟对不对呢？我们一起来看一看。（课件将两个图形重叠在一块儿，∠1小，∠2大。）师：怎么会消失这种状况呢？

生：由于这两个角里小角的大小不一样。

师：两个小角究竟是不是一样大呢？我们来看看。（课件演示）看来，要想正确地比拟出两个角的大小，就要用统一标准的角来度量。

二、经受量角器产生的过程，了解量角器的构成。

1、熟悉1°的角。

师：究竟这统一标准的角多大适宜呢？数学家们找到了这样一个标准小角，他们把圆周平均分成了360份，定义其中的1份所对的圆心角为1度，这个度就是我们用来计量角的单位。（板书：度）用°表示，1度我们可以简写为1°，读作1度。

2、熟悉几度的角。

师：这是1°的角，整个圆有多少个这样的1°呢？（360个）半圆呢？（180个）估一估这是几度的角呢？（5°）究竟是几度呢？我2

们一起来数一数。这是几度的角呢？（出示一个21°的角）怎么会消失这么多不同的答案？生：不好数，师：怎么不好数？（密密麻麻，眼睛都看花，）

3、简化量角器。

师：为了使它简约和美观，我们把它简化一下。（课件出示简化的量角器）现在清晰多了吧！你们知道这个角几度？（课件闪耀10度的角）这个角是几度呢？（课件闪耀5度的角）再来看这个角是多少度？（课件出示55度的角），从哪里数起？我们一起用手来演示一下。这个角又是多少度？（课件出示125度的角）每个角我们都要数了以后才能知道它的大小，烦不烦，怎么样一眼就能看出它的大小来。

4、经受量角器的建构过程。生：在上面标数字。

师：同意吗？那我们一起来给它标上数字。刚刚我们是从哪里数起的？（课件闪耀0°刻度线）开头的地方我们就给它标上0，这里标上10，依次类推，始终到180度。

师：现在你能很快读出它的度数吗？（课件出示一个开口向右50度的角）这个角呢？（课件出示一个开口向左的30度的角）生1:30度。生2:150度。

师：究竟是多少度呢？觉得是30度的举手，你是怎么知道的？生：他是从左边开头的。

师：我们一起来数一数，这个30度能从这圈刻度上直接读出来吗？假如能想个方法读出来那该多好啊！生：倒过来标一圈数字。

师：开头的地方标上0度，始终标到180度。这就是我们用来度量角的工具-量角器（板书）

5、介绍量角器各局部名称。

在这个量角器上，全部小角顶点集中的这一点我们把它叫作量角器的中心，这圈刻度叫内圈刻度，这一圈叫做外圈刻度。同学们找找看，内圈的0°在哪里，外圈的0°呢？0度所对的刻度线叫做0°刻度线。

6、熟悉手中的量角器。

师：想亲眼看看量角器吗？信封里有一个量角器，请同学们在小组内相互指一指，认一认，说一说各局部名称。请一个同学上来说一说，指一指。

三、使用量角器，把握测量方法。

师：量角器上有两圈刻度，究竟该读哪圈刻度，会读吗？

1、看一看，你能很快读出每个角的度数吗？师：看量角器上的刻度读度数