六年级下册数学表格教案2012.2.doc

【暮云镇中心小学数学课程精备用表】

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课题

认识负数

课型

新授课

课时

1课时

主备人

辜刚

教学目标

1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重点

负数的意义。

教学难点

负数的意义。

教法与学法

谈话法、讲授法、情境创设法、实践法、小组合作学习法、榜样引导法

教学手段与媒体

多媒体课件

教学环节估时

教学过程

教学活动设计

二次备课(学生活动

设计、设计意图及批注)

一、谈话交流

谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么?(起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊

起。(板书：相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗?

二、教学新知

1.表示相反意义的量。

(1)引入实例。

谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。

①六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

②张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。

③与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。

④一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

【暮云镇中心小学数学课程精备用表】

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指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书：相反意义的量。)

(2)尝试。

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?请同学们选择一例，试着写出表示方法。

……

(3)展示交流。……

2.认识正、负数。

(1)引入正、负数。

谈话：刚才，有同学在6的前面写上“十”表示转来6人，添上“—”表示转走6人(板书：+6—6),这种表示方

法和数学上是完全一致的。

介绍：像“—6”这样的数叫负数(板书：负数)这个数读作：负六。

“—”,在这里有了新的意义和作用，叫“负号”“十”是正号。

像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”,也可以省略不写(板书：6)。其实，过去我们

认识的很多数都是正数。

(2)试一试。

请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。

3.联系实际，加深认识。

(1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例2。)

(2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。

①同桌交流。

②全班交流。根据学生发言板书。

这样的正、负数能写完吗?(板书：……)

强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负

号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4.进一步认识“O”。

(1)看一看、读一读。

谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况(课件出示)。

哈尔滨：—15℃～—3℃

北京：-5℃～5℃

3

深圳：12℃~23℃

温度中有正数也有负数，请把负数读出来。

(2)找一找、说一说。

我们来看首都北京当天的温度，“—5℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”,表示零下5度；5℃又表示什么?

你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?(课件出示温度计，没有刻度数)为什么?

现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数，生到前面指。)

说一说，你怎么这么快就找到了?

(课件配合演示：先找0℃,在它的下面找—5℃,在它的上面找5℃。)

你能很快找到12℃、—3℃吗?

(3)提升认识。

请学生观察温度计，说一说有什么发现?

在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都

用正数来表示，零下温度都用负数来表示。(或负数都表示

零下温度，正数都表示零上温度。)“O”是正数，还是负数呢?

在学生发言的基础上，强调：“O”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。

(4)总结归纳。

如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：

(完善板书。)5.练一练。

读一读，填一填。(练习一第1题。)6.出示课题。

同学们，想一想，今天你学习了什么新知识?认识了哪位新朋友?你能为今天的数学课定一个课题吗?

根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。

7.