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高职会计专业教师信息化素养提升途径探讨

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王琦

摘要：教育部提出的教育信息化理念及会计职能的转型对高职院校会计教师的综合素质提出了更高的要求。本文首先分析了高职会计专业教师提升信息化素养的必要性，后从信息化与教学、资源库、评价方式、培训学习四个方面探讨了高职会计教师提升信息化素养的途径。

关键字：信息化素养，会计教师，教学改革

随着财会经济政策的调整和转型，企业对高素质会计人才的需求也在不断的增加。相比于其他专业，会计专业的就业率在近几年也是有增无减，且会计专业的实践性逐渐打破了唯学历是论的限制，动手能力强的高职学校会计学生越来越受到企业的青睐，这就使得教师在会计教学方面更多地侧重专业知识的讲解和实践能力的培养。然而近几年，教育部对高职院校的发展提出了更高的要求，指出要通过教育信息化推动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，创新与变革教育理念[1]。因此，在培养学生财会专业能力的基础上，如何提升会计专业教师的信息化素养，将成为高职会计专业建设中的新课题。

一、提升高职会计专业教师信息化素养的必要性

会计是一门专业性、应用性很强的学科，面对高职院校学生理解能力不足、学习自觉性不强的挑战，为增加课堂教学的生动性和趣味性，很多会计教师纷纷转向信息化寻求解决方案。但目前教师对信息化的理解过于片面。首先由于技术手段的限制，很多会计教师对信息化的认识局限于PPT，往往花费大量时间去搜集华丽的模板，在制作课件的过程中添加一些复杂的动画效果，试图用多样的PPT形式引起学生的兴趣，而忽视了知识内容本身，反而分散了学生的注意力，使学习效果大打折扣。其次，很多会计教师难以运用信息技术解决学习和实践问题，如OFFICE、FLASH等职场软件，教师只是单纯教授软件的用法，而无法与会计工作相结合，学生不了解这些软件能用在哪里，变成“为信息化而信息化”，信息技术沦落成为一种娱乐工具。因此，改变高职会计教师对信息化的认知，提升教师信息化素养，促进信息化技术手段与会计教学深度融合，对高职院校会计专业发展具有重要意义。

二、高职会计专业教师信息化素养提升途径

（一）信息化手段与专业教学相结合

首先，教师可以从最常用的PPT等多媒体技术入手，认识到任何信息化手段都只是教学活动实施的一种工具，内容才是课程的灵魂。因此本着“实质重于形式”的原则，提高课件质量，注重内在知识体系，在清晰展现知识结构的基础上，运用CRAP等原则对PPT进行简单处理，提高PPT制作效率。其次，注重信息化技术与专业实践相融合，比如学习EXCEL，可与审计底稿的编制或企业全面预算报表编制相结合，通过EXCEL函数等功能清晰地展现各预算底稿之间的逻辑关联，使学生在了解全面预算体系的同时掌握EXCEL的常用功能，改变信息化技术在会计课程中使用僵化、单一的现状，增强技术的实用性。

（二）灵活运用教学资源库

以往的会计教学往往以教师讲解为主，即使是实训课程，教师通常只重视课堂任务，不重视课前预习，忽视了学生学习的连贯性。因此，教师可充分利用网站中的微课、慕课资源，引导学生“超前学习”。如在讲解“银行余额调节表的编制”时，教师可先在教学资源库中找到银行余额调节表编制原理相关视频，通过学习通等软件平台发布给学生，并提出问题：银行余额调节表编制的依据是什么？未达账项主要有哪四种？让学生带着问题去观看视频，并设置评论区，欢迎学生发表自己的看法，与老师进行互动。根据学生回答中存在的问题，在课堂上进行重点讲解[2]。同时在课后，可以在资源库中找到企业根据银行对账单和银行存款日记账编制银行余额调节表的业务操作视频发布给学生，让学生了解这一业务在企业中是如何具体操作的，将理论与实践相结合，巩固所学知识，实现“课前、课中、课后”一体化学习，充分发挥资源优势和学生的学习主观能动性。同时，教师也可根据自己的教学特点制作微课发布给学生，或指导学生制作微课并进行评比，提高学生的学习兴趣，同时丰富自己的教学资源库。

（三）转变课后考核评价方式

传统会计课程通常以课后书面作业进行学习成果的检验，这种单向的反馈方式不但增加了教师批改作业的时间，而且学生也难以进行比较评价，举一反三。因此，借助信息化手段，教师可以灵活选择作业形式，如前面学习银行余额调节表时，可以要求学生运用OFFICE工具自己制作银行余额调节表的模板并进行填写。填写后，通过学习通、微信等软件将作业上传到指定平台，并进行小组互评，针对作业中的问题进行交流。教师也可运用会计实训软件实现在线提交作业和系统自动评分功能，并实时展示学生做题的集中错误点，便于在教学过程中有的放矢。通过信息化的考核手段，教师不再是学习任务的驱动者，而变为了任务的布置者，学生也不再是单纯的操作者，而是学习任务的主导者。

（四）积极参与信息化培训学习

为适应会计职能的转型及信息化