内分泌系统精品教学(南方医学院)甲亢pbl案例教师版.docx

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南方医科大学PBL案例

(tutor版)

题目(中文):渐差的脾气

题目(英文):TheGraduallyWorsingTemper

所在模块:内分泌与代谢系统

适用对象:2013年级临床医学8年制/2015年级卓越创新班

编者信息:张振讲师南方医科大学附属珠江医院内科学教研室

联系方式zzhen311@163.com

一、申报教师基本资料(Teammembers)

案例名称(Title)

中文:渐差的脾气

Eng.:TheGraduallyWorsingTemper

项目负责人

姓名

张振

出生年月

1981.11

最终学位

博士

专业技术职称

讲师

专业

内分泌与代谢

手机email

zzhen311@163.com

PBL受训资质

(时间、地点、培训单位)

学校组织的历次PBL培训

项目组成员

姓名

职称

专业

PBL受训资质

分工

签名

陈宏

教授

内分泌

学校培训

总体把关

杨力

副主任医师

内分泌

台湾中山大学培训

分工实施

叶菊风

讲师

公共卫生

学校培训

人文整合

中文摘要(第一段:简要病历,类似出院小结;第二段:最主要学习目标;第三段:分幕数及各幕所用的时间)

35岁女性,心悸、胸闷、消瘦伴脾气暴躁1月余,1周前因上述症状加重特别是稍微活动后心悸、胸闷加重就诊于心脏科,后入院经体检、生化检查、心电图、甲状腺B超、静态显像及摄碘率等检查诊断为“弥漫性甲状腺肿伴甲亢”,后因治疗突然中断及合并上呼吸道感染诱发了甲亢危象,经一系列治疗后患者病情稳定出院。

该案例帮助学生了解甲状腺解剖、病理,甲状腺激素的合成、代谢、生理功能、分泌调节及甲状腺激素过多时的病理生理改变,进而帮助学生掌握甲亢的病因分类、发病机制、临床表现、诊断、治疗原则及相关药物的药理学机制,最后帮助学生熟悉甲状腺危象的诊断和处理原则。

时间分配:case共分为4幕,设计学时:8学时。第一阶段:1学时

ACT1建议:思考与分析约10min,提出问题并归类约5minACT2建议:思考与分析约15min,提出问题并归类约10min

(课外查阅资料、精读与整理)第二阶段:4学时

提问、应答、讨论,建议:40min

ACT3建议:思考与分析约30min,提出问题并归类约10min(课外查阅资料、精读与整理)

提问、应答、讨论,建议:40min

ACT4建议:思考与分析约30min,提出问题并归类约10min(课外查阅资料、精读与整理)

第三阶段:2学时

汇报、讨论:40min

完善并绘制完整的机制图:40min第四阶段:1学时

教师回馈总结(wrap-up):20min

学生反馈提问:20min

EnglishAbstract

A35-year-oldwomanhassufferedpalpitation,senseofsuppressioninthechest,theweightlossandtheterribletemperforamonth.Oneweekago,shehadtoseeadoctorofthedepartmentofcardiologyinthehospitalbecauseoftheabovemoreandmoreserioussymptoms.Afteraseriesofexaminationsuchasbiochemicalexamination,ECG,type-Bultrasonicexamination,staticimagingandiodineuptakeratecheckforthyroid.ShewasdiagnosedasGravesdiseaseandgavetheanti-thyroiddrugstherapy.Afewmonthslater,shesufferedthethyroidstormasaresultofthesuddenlystoppedtherapyandtheupperrespiratorytractinfection.

Thiscasewillhelpthestudentslearnabouttheanatomyofthyroid,regulationofthyroidhormonesandthepathologyandphysiologyc

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