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南方医科大学PBL案例
(tutor版)
题目(中文):渐差的脾气
题目(英文):TheGraduallyWorsingTemper
所在模块:内分泌与代谢系统
适用对象:2013年级临床医学8年制/2015年级卓越创新班
编者信息:张振讲师南方医科大学附属珠江医院内科学教研室
联系方式zzhen311@163.com
一、申报教师基本资料(Teammembers)
案例名称(Title)
中文:渐差的脾气
Eng.:TheGraduallyWorsingTemper
项目负责人
姓名
张振
出生年月
1981.11
最终学位
博士
专业技术职称
讲师
专业
内分泌与代谢
手机email
zzhen311@163.com
PBL受训资质
(时间、地点、培训单位)
学校组织的历次PBL培训
项目组成员
姓名
职称
专业
PBL受训资质
分工
签名
陈宏
教授
内分泌
学校培训
总体把关
杨力
副主任医师
内分泌
台湾中山大学培训
分工实施
叶菊风
讲师
公共卫生
学校培训
人文整合
中文摘要(第一段:简要病历,类似出院小结;第二段:最主要学习目标;第三段:分幕数及各幕所用的时间)
35岁女性,心悸、胸闷、消瘦伴脾气暴躁1月余,1周前因上述症状加重特别是稍微活动后心悸、胸闷加重就诊于心脏科,后入院经体检、生化检查、心电图、甲状腺B超、静态显像及摄碘率等检查诊断为“弥漫性甲状腺肿伴甲亢”,后因治疗突然中断及合并上呼吸道感染诱发了甲亢危象,经一系列治疗后患者病情稳定出院。
该案例帮助学生了解甲状腺解剖、病理,甲状腺激素的合成、代谢、生理功能、分泌调节及甲状腺激素过多时的病理生理改变,进而帮助学生掌握甲亢的病因分类、发病机制、临床表现、诊断、治疗原则及相关药物的药理学机制,最后帮助学生熟悉甲状腺危象的诊断和处理原则。
时间分配:case共分为4幕,设计学时:8学时。第一阶段:1学时
ACT1建议:思考与分析约10min,提出问题并归类约5minACT2建议:思考与分析约15min,提出问题并归类约10min
(课外查阅资料、精读与整理)第二阶段:4学时
提问、应答、讨论,建议:40min
ACT3建议:思考与分析约30min,提出问题并归类约10min(课外查阅资料、精读与整理)
提问、应答、讨论,建议:40min
ACT4建议:思考与分析约30min,提出问题并归类约10min(课外查阅资料、精读与整理)
第三阶段:2学时
汇报、讨论:40min
完善并绘制完整的机制图:40min第四阶段:1学时
教师回馈总结(wrap-up):20min
学生反馈提问:20min
EnglishAbstract
A35-year-oldwomanhassufferedpalpitation,senseofsuppressioninthechest,theweightlossandtheterribletemperforamonth.Oneweekago,shehadtoseeadoctorofthedepartmentofcardiologyinthehospitalbecauseoftheabovemoreandmoreserioussymptoms.Afteraseriesofexaminationsuchasbiochemicalexamination,ECG,type-Bultrasonicexamination,staticimagingandiodineuptakeratecheckforthyroid.ShewasdiagnosedasGravesdiseaseandgavetheanti-thyroiddrugstherapy.Afewmonthslater,shesufferedthethyroidstormasaresultofthesuddenlystoppedtherapyandtheupperrespiratorytractinfection.
Thiscasewillhelpthestudentslearnabouttheanatomyofthyroid,regulationofthyroidhormonesandthepathologyandphysiologyc
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