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四年级上册数学青岛版《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议--第1页
小学数学精选教案
《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议
信息窗1——喜迎丰收
本信息窗呈现的是菜农喜获丰收的情境。图中包含的主要信息有:白菜收了60吨,萝卜收了30吨。
土豆收了298吨,一次能运走50吨。信息窗借助问题“白菜的产量是萝卜的几倍?”“298吨土豆大约需要
运几次?”引入除数是两位数的口算和估算。
通过本信息窗的学习,学生能理解并掌握除数是整十数商是一位数的口算除法,并且在具体情境中体
会并掌握除数是两位数的估算。
教学时,教师可以利用多媒体或挂图创设菜农喜获丰收的情境,让学生仔细观察情境图,并根据图中
的数学信息,提出有价值的数学问题,引入除法口算的学习。
“合作探索”中有一个红点、一个小电脑和一个绿点问题。红点问题和小电脑问题是学习除数是整十
数的口算;绿点问题是学习除数是两位数的估算方法。
红点标示的问题是:“白菜的产量是萝卜的几倍?”教材中呈现子三种方法,第一种:根据乘除法关系,
想乘算除:因为30×2=60,所以60÷30=2;第二种方法是根据除法的意义:6个十里面有2个3个十,
所以6个十除以3个十等于2;第三种方法是用推理的方法:由6÷3=2,推算出60÷30=2。
四年级上册数学青岛版《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议--第1页
四年级上册数学青岛版《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议--第2页
小学数学精选教案
教学时,可以让学生结合情境提出问题,并引导学生自主列出算式,思考可以怎样算,得数是多少,
然后交流体验算法,学会口算。教师可引导学生在理解题意的基础上,独立列出算式并思考算法。口算的
方法主要让学生充分利用已有的口算知识,自主探索。
小电脑标示问题是:“你会口算600÷30和120÷40吗?”教材只呈现了问题,意在放手让学生自主探
究。
绿点标示的问题是:“估一估,298吨土豆大约需要运几次?”教材呈现的思路是:298接近300,把
298看作300,300÷50=6,把298看大了,6次肯定能运完。这里可能有的学生会用有余数的除法来解决
问题(即298÷50=5……48,答案用进一法取值:需要6次运完)。教师应对这个结果给予肯定,但是需要
对学生解释和说明,问题是“估一估,298吨土豆需要运几次?”显然是要求学生用估算的方法来解决问题,
虽然这样做的结论是正确的,但是不符合题目要求。另外,用估算的方法解决这个问题比用笔算(有余数
的除法)的方法更便捷。
四年级上册数学青岛版《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议--第2页
四年级上册数学青岛版《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议--第3页
小学数学精选教案
教学时,可以先让学生试着估一估,然后组织学生交流估算的方法。在相互交流时,学生的方法会有
不同,教师应注意鼓励学生独立思考,选用自己喜欢的方法。
“自主练习”第1题是一道基本的口算题,练习时要一组一组对比着口算。引导学生把每一组的两个
算式进行对比,找找其中的规律,加深对口算方法的理解。做题时注意三点:一是让学生说说计算的方法;
二是每组上下两道题进行对比,学会迁移;三是增加练习量,形成技能。
第2题是一组有规律的口算练习题。练习时除了要求学生能够正确算出得数外,还要引导学生进行比
较、分析,发现其中的规律:除数相同,被除数扩大了几倍,商也扩大几倍。教学时,教师还可以根据班
级学情给学生补充被除数相同,除数变化的题目,引导学生发现规律。
第3题是巩固除数是整十数的口算练习。学生完成后应从中选择几个小题说一说口算的思维过程,进
一步巩固口算方法。
四年级上册数学青岛版《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议--第3页
四年级上册数学青岛版《除数是整十数的除法的口算、估算》教学建议--第4
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