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高考英语听力教学策略

“听、说、读、写”这四个方面的能力,往往被看成是语言应用能力中的四

大基础,而“听”在其中更是处于首位,也因而,在英语日常教学之中,听力这一部

分处于举足轻重的地位。听力理解能力被包含在认识语言与理解语言的范围之内,

对于人来说,其属于一种基本的言语能力,而听力理解能力的提高对于提升整体语

言交际能力来说发挥了关键性的作用。一．树立正确的听力认知，改进教学理念

随着世界各国之间的交流日益频繁，英语老师不能只看重学生的课堂出勤率

和成绩，要考虑学生的综合全面发展，逐步转变传统的教学理念，适应新时代的

变化，专注于学生全面发展能力的培养，促进学生的全面发展。

首先，英语老师自己的口语水平比较高，才能塑造更好的学习氛围。学生在

进行语言学习时，标准的发音十分重要，因为学生只能在课堂上学习英语，有着

比较大的限制性。在英语听力教学过程中，他们应该尽可能多地使用标准的全英

语教学，避免过度使用母语，并通过在现实生活中使用英语为学生创造一个真实

的语言环境，从而增加学生进行听力练习的机会，使其英语表达能力得到提高，

英语水平也有显著性的提升。同时，教师需要多鼓励学生阅读英语，引导学生用

英语去解释未知的事物，提高学生使用英语的频率，加强学生的英语口语锻炼。

其次，教师要增强把握课堂节奏的能力。老师教学都是在课堂中进行，而课

堂是师生互动频率最大的地方，为了让学生能够在40分钟内尽量学习更多的知

识，保证教学效果，老师就需要在课前对所有章节的复杂知识点进行整合，根据

《课程标准》教学大纲做好备课工作，重点讲解其中的知识，简化其中的复杂和

难点知识，让学生更好的理解和学习。从听力训练方面来说，老师要在课堂上合

理规划听力训练，强化学生知识印象，培养学生的语感。充分准备备课内容，明

确教学目标，使教学环节的安排更加密集，重点明确，细节适当，能够对课堂上

的每一分每一秒进行充分的运用，形成良好的学习氛围。

最后，教师要整理出一些有用的学习资料，虽然高考听力材料训练学生比较

重要，但并非全部的材料都适合学生的日常听力学习训练，而是要求学生英语听

力训练能够逐渐推进的过程，不能够一蹴而就，不同学习阶段使用的听力材料其

难度也应有所差距。因此，教师应根据学生正处于的阶段以及实际需求灵活选择

听力相关教材，做好听力材料的选择和检查，保证听力训练能够循序渐进的进行。

比如高一高二学生的听力训练，训练的内容主要是学生的基础知识，旨在培

养学生的语感，增强学生扩展第三方知识的能力，为后续的新知识点学习奠定基

础。整个学习过程中要不断的加强学生薄弱点的训练，提高学生的训练水平。同

时，学生听力训练的材料应有足够的趣味性，结合学生的实际情况，甚至语言阅

读的场景，联系背景知识，让学生了解更多西方的文化背景，降低学生理解语句

的难度系数

二．探究新高考，优化课堂教学

在新高考背景下，高中英语课程的优化是一个持续的过程，对此，教师作为

其中的基础其作用首当其冲，教师要去分析改革后课堂提出的新要求，明确英语

听力教学的目标。高中英语听力教学要符合新高考中对于英语这一学科的新要求。

同时，教师应更加注重观察与了解新高中英语课程标准中对于学生听力指导方针

中的描述及其提出的相应要求。教师应做到跟随形势转换思维，思考并研究相应

对策，在对新高考改革具体要求有了充分的了解之后，充分明确英语听力在高考

中的重要的意义及对其相关能力要求，挖掘并优化教师课堂教学，提高学生

在英语听力理解方面的水平与能力。

三．重视听力过程，教学组织方法灵活化

教师可以充分利用现代化教学设备来教学，利用视听教学模式来教学，这样

可以大大提高学生的学习兴趣和学习效率，如在英语教学过程中可以采取相关诱

导教学方法，选择一些有趣的电影片段来插入课堂教学，来激发学生的学习兴趣，

反复播放，让学生模仿学习其中的桥段，模仿地道的语音语调，在制作教学课件

时，注意生动有趣，插入与教学内容相匹配的图片、音乐或视频，这样有利于活

跃课堂气氛，调动学生学习积极性，让学生对于学习的印象得到加深，提高教学

效果。其次，教师善于创新，发现和总结新的教学模式。教师要善于创新和发明

新的教学模式，摒弃传统教学模式的弊端，这样有助于提高课堂互动性和学生学

习积极性。如以活动促进学习方法、任务型听力教学法、多主体教学法、知识结

构激活法等。教授可以布置一个课上口语练习，每天利用课后空闲时间训练口语，

然后随机抽取学生在课堂上即时表演，然后让其他所有学生利用英语口语对其