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统编版语文三年级下册第四单元整组作业设计

三年级下册第四单元整组作业设计

一、作业定位

单元整组作业设计具有系统性、结构性与关联性等特点，是学生复现所学知识，掌握学科技能，涵养思维能力的重要支撑。进行单元作业设计时，教师需要有全局视野和统整意识，通过核心目标的提炼，创设学生可感可触的任务情境，在逐层进阶的学习活动中，落实语文要素。

统编小学语文教科书三年级下册第四单元以“观察与发现为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，分别从地上、天上、水里三个不同角度介绍了留心观察、用心思考所获得的发现。阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，重在提高学生提取关键信息的能力，为后续从理解走向运用，从吸纳转向倾吐提供了学力铺垫；表达要素为“观察事物的变化，把实验的过程写清楚”，习作的内容是“我做了一项小实验”，这是对单元所学的回扣，也进一步引导学生体会留心观察、细致观察的好处。

作业目标

围绕单元主题，创设“探秘自然王国的学习情境，引导学生积累与运

用字词。

联结学习经验，调用、整合课程资源，能借助关键语句概括一段话的大

意，把握关键语句的不同位置。

聚焦观察的方法，以过程性作业的渗透指导表达的顺序，并尝试运用修

改符号修改习作。

拓展单元所学，要图文的形式将观察成果进行个性化展示，感受观察的

乐趣，做生活的有心人。

作业内容

导语：同学们，大自然是一方神奇的天地，动植物身上有着许多我们不曾了解的秘密。这个单元，我们将化身“小牛顿”，用一双观察的眼睛，在“探秘自然王国的活动中，去发现，去收获。

第一站：打卡植物部落，发现花之“秘”

1.欢迎来到自然王国第一站——植物部落。你对植物器官的了解有多少？阅读下面的《种子会“旅行（节选）》，画出每段话的关键句；再对比阅读《花钟》一课，找找它们的关键句位置有什么不同。

种子会“旅行”（节选）

不少水生植物的种子是借水“旅行的。深秋，莲子成熟了，整个莲蓬就会落到水里。莲蓬有许多气孔，身子轻，不会沉入水底。它会借助水的流动或风的吹动，在水面漂荡，然后在合适的地方安家落户。

有些植物的种子能靠自身的力量“旅行”。美洲的沙箱树，果实成熟的时候会自行爆裂，发出巨响，把种子弹出十几米外后纷纷落下，其爆破力量之大，连人也会避而远之。

种子会“旅行”，花也有自己的“钟表”，植物的器官真是太有意思！现在，请你根据花钟，说说鲜花的不同开放，体会其中的奥秘。试着仿照这样的句式，写一写你喜欢的花。

第二站：打卡动物部落，发现虾之“趣

动物世界藏着很多有趣的秘密，每一种小动物都有自己的生活习性。比如，小兔子喜欢夜间活动，采食频繁；小狗喜欢群居，忠诚，保护同伴……请结合《小虾》一课的第三自然段，找找关键句，说说小虾有趣在哪里？也试着完成《语文作业本》上《可爱的小鸟》的思维导图。

（此题选自三下《语文作文本》P47）

第三站：打卡昆虫实验室，发现蜂之“谜”

同学们，这里是昆虫实验室你读过法布尔的《昆虫记》吗？在这本书里详细记录了昆虫的生活，比如美食家萤火虫、会装死甲虫、蟋蟀音乐家等，真是奇妙无穷。阅读“资料袋”，了解法布尔对昆虫世界的痴迷，以及对观察的热爱。

阅读《蜜蜂》一课，和学习小伙伴合作完成思维导图，理清实验目的、实验过程和实验结论。并试着用“先……接着……然后……最后……”这样表示先后顺序的词语进行串联，将实验过程说清楚。

梳理清楚了实验的过程，相信你的脑袋里一定有大大的问号：蜜蜂到底是靠什么辨认方向的呢？阅读下面两则课外资料，结合法布尔的做法，推测哪一种说法更有道理。

资料1：蜜蜂采集花粉而不迷路，是因为蜜蜂的头上有一对奇异的复眼，每

只复眼由6300个单眼组成，光线进入眼晶体，通过晶锥，就到达含有感光色素的感光束。感光色素位于密集的微绒毛中，感光色素分子对偏振光特别敏感，因而有着良好的定向功能，能测出天空中不同亮度的各个地段。蜜蜂就是用众多的单眼来感受太阳偏振光，即使乌云蔽日，它们也能根据太阳方位的变化，进行时间、方向的校正。因此，它们外出采蜜和回巢，不会迷失方向。

资料2：科学家曾观察到蜜蜂筑巢喜欢“南北向”，飞舞的方式也受周围磁场

影响，另外，若将蜜蜂关在黑盒子里，用汽车送至三四千米外释放，蜜蜂仍可以找同蜂巢；但是如果在蜜蜂身上绑磁铁，就扰乱了蜜蜂的判断力。有科学家在蜜蜂腹部发现“超顺磁铁”，证实蜜蜂依靠这种“超顺磁铁导引，随着地球磁场的变化辨认方向。

*选做题

结合《蜜蜂》和上面两