第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

5.秋天的怀念

【教学目标】

1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对生存困境中“好好儿活的领悟。

2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。

3.引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟

【教学过程】

第一课时

情境导入：

“我有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：‘我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗

’但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”这段文字出自史铁生的散文《有关庙的回忆》,表达了作者对一个人强烈的思念之情。这个人便是他的母亲。让我们走进史铁生的散文《秋天的怀念》,感受这份沉甸甸的思念。

朗读感知

1.朗读课文，思考：作者在秋天怀念的是谁【明确】母亲。

2.说一说课文围绕着“我和母亲写了哪几件事。

【明确】课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我去看花。④母亲的临终嘱托。

3.文中母亲对“我”的嘱托是什么

【明确】“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

4.细读课文，说一说“我”双腿瘫痪后，有没有“好好儿活“我”的生活态度是怎样的体现在哪里

【明确】没有“好好儿活,“我”对生活充满了绝望，体现在：

①双腿瘫痪后，“我的脾气变得暴怒无常。

②望着望着天上北归的雁阵，“我”会突然把面前的玻璃砸碎。

③听着听着李谷一甜美的歌声，“我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

④母亲让“我”去看菊花，“我说：“不，我不去!”“我可活什么劲儿!

⑤母亲说推“我”去看花，“我虽同意了，但表现出烦躁的情绪，无视母亲的用意。

品味细节，感悟人物

1.朗读第1、3段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，带着你的理解，先把最感动你的句子有感情地读给同桌听，再说说该句采用了什么描写方法，让你读懂了怎样的母爱。

(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的。

【明确】动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，写出了母亲动作之轻，怕打扰“我,以及对儿子的理解，为儿子伤心的心情，突出了母亲的细心。“偷偷地”写出了母亲对“我的不放心和关注，表现了母亲的慈爱。“眼边儿红红”的细节表现了母亲强忍着内心的悲伤，无私地关爱、呵护儿子。(传达了母亲对儿子的理解、体贴、牵挂、关切)

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

【明确】动作、语言描写。“扑”“抓忍”三个动词写出了母亲对“我的疼爱和她内心的痛苦，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。(表现了母亲的坚强)

(3)看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前。

【明确】动作描写。母亲挡住的不是窗外飘落的树叶，而是儿子郁闷、烦躁的思绪。(细心呵护儿子)

(4)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

【明确】神态描写。“憔悴暗示出母亲已病入膏育，“央求”表现出母亲屡遭拒绝却从未改变的关怀和渴望。(慈爱、执着)

(5)她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”

【明确】动作、语言描写。写出了“我答应去看菊花使母亲喜出望外，表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；体现了母亲对“我的爱之深。(乐观、慈爱)

(6)她忽然不说了。对于“跑”和“踩一类的字眼儿，她比我还敏感。

【明确】细节描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到“我”,所以尽力地压抑自己的难过而变得小心翼翼和敏感。(细心、体贴)

2.本文多处运用语言、动作描写，对表现人物有什么作用遇到此类问题该如何解答呢

【明确】答题基本格式为：运用动作、语言描写，形象生动地表现出人物的……心理(心情),并反映了人物的……性格特征或……精神品质(有时还推动情节的发展)。

3.说一说：还有哪些地方能体现