课题1 分子和原子（第2课时）（教学设计）九年级化学上册（人教版2024）.docx

第三单元《物质构成的奥秘》教学设计

课题1分子和原子

第二课时分子可以分为原子

课题：3.1.2分子可以分为原子

课时

1

授课年级

初三

课标要求

知道原子可以结合成分子；理解化学反应的本质是原子的重新组合，化学反应前后，原子的种类和数量不变，分子的种类发生改变；能说明分子、原子的区别和联系；能基于真实情境，从原子、分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断；能从宏观和微观的视角说明物理变化和化学变化的区别。

教材

分析

在第三单元课题1《分子和原子》的第二课时“分子可以分为原子”中，教材主要围绕分子和原子的基本概念展开，旨在帮助学生深入理解物质的微观结构及其变化规律。本课时首先明确了物理变化和化学变化的区别，指出在物理变化中，分子不会变成其他分子，而在化学变化中，分子可以转化为其他分子，这一过程强调了构成物质的分子是保持物质化学性质的最小粒子。

教材进一步讨论了化学变化中分子如何分解为原子，并引导学生认识到原子是构成新分子的基本单位。这一内容不仅让学生了解到分子的构成，还明确了原子在化学反应中的重要性。特别是教材指出，化学变化中，原子是不可再分的，这一特性为学生理解化学变化的深层机制提供了基础，强调了原子是化学变化中的最小粒子。

此外，教材通过实例和图示帮助学生形象化理解这些抽象概念，例如，通过氧化汞的分解反应，展示氧化汞分子如何分解为汞原子和氧原子，从而具体化分子转化为原子的过程。这种生动的说明不仅增强了学生的学习兴趣，也有助于他们在思维上建立起关于物质变化的直观理解。

整体而言，本课时通过分子与原子之间的关系，深化了学生对物质构成和化学变化的认识，为后续的化学学习奠定了理论基础，同时培养了学生的科学思维能力和实验探究精神。

学情分析

在这一课时中，学生首次接触到分子和原子这两个微观粒子，这是他们从宏观物质世界迈向微观世界的重要里程碑。因此，学习内容对学生的化学学习具有重要的基础性和前导性。

首先，学生在此之前多以宏观物质的形态进行观察和理解，对物质的性质和变化有了初步的认识。然而，分子和原子作为微观粒子，涉及的概念对于学生而言是较为抽象的。这要求学生能够从熟悉的宏观世界中抽离出微观概念，并建立起物质的可分性认知。这一转变不仅是知识层面的变化，更是思维方式的改变，学生需要逐渐适应从形象思维到抽象思维的过程。

其次，学生在学习分子和原子时，将面临如何理解它们在化学反应中不同变化的挑战。通过本课的学习，学生将认识到分子在化学变化中可以分解为原子，而原子之间又可以组合形成新的分子。这一过程的理解促使学生对化学反应的本质有更加深入的认知，也为他们后续学习更复杂的化学反应奠定了理论基础。

此外，初次接触微观世界的学生，在形成微观想象能力方面可能存在一定困难。为了帮助学生克服这一难点，教师可以通过生动的实例、图示和实验演示来具体化这些抽象概念，使学生能够更直观地理解分子与原子的关系。这不仅有助于学生理解课程内容，也能激发他们的学习兴趣。

综上所述，本节课的教学内容不仅是学生化学学习的起点，更是他们理解微观世界、探索物质结构奥秘的重要基础。通过有效的教学策略，教师能够帮助学生顺利过渡到微观层面的学习，为后续的化学知识积累和应用打下坚实的基础。

教学目标

1.知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。

2.知道原子可以结合成分子，学会用分子、原子的观点解释纯净物和混合物、物理变化和化学变化。

3.理解化学反应的本质是原子的重新组合，化学反应前后，原子的种类和数量不变，分子的种类发生改变。

教学重、难点

重点：从微观现象认识物质变化的本质，形成分子、原子的概念。

难点：从微观角度理解化学变化的实质。

核心素养

化学观念：学生在学习分子与原子的过程中，初步建立了关于物质的微观构成的基本化学观念。通过对分子和原子存在的认识，学生理解了物质的可分性，意识到物质是由更小的粒子组成的。这为后续化学学习打下了基础，帮助学生在宏观和微观之间建立联系。

科学思维：鼓励学生运用逻辑思维来分析分子与原子的关系，以及它们在化学反应中的不同变化。通过对化学变化的探讨，学生学会了归纳与总结，能够从实验观察中提炼出规律，从而形成更为严谨的科学思维模式。

科学探究与实践：通过实验演示分子分解和原子组合的过程，引导学生进行观察和记录。这种实践活动不仅让学生在亲身体验中理解抽象概念，还培养了他们的实验设计能力和数据分析能力，增强了科学探究的意识。

科学态度与责任：讨论分子与原子的化学变化时，学生需要理解在化学反应中原子守恒的原则。这种认识使学生意识到在科学探索中，严谨性和责任感的重要性。同时，教师可以强调科学研究的道德和责任，引导学生树立正确的科学态度，促进他们对科学探索的热爱和对科学知识的尊重。

教学过程

教学环节