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浅议初中班主任与学生和谐关系的构建

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摘要：建立良好的师生关系，要做到以人为本，时时刻刻想着学生、亲近学生，宽容学生的成长，只有这样才能更好地建立良好的师生关系，才能更好地促进班级活动的进行。教师做好引路人，学生才能更好地发展。

关键词：班主任和谐师生关系

班集体是学校的一个基本组织单位，构建和谐的班集体是建设和谐校园、实施和谐教育的一项基础工作。新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人，学生是具有独立意义的人。班主任是塑造学生心灵的工作者，在班级管理工作中，班主任要正确处理好师生间的关系，构建和谐的班集体，在和谐中育人。

一、以爱为本，给学生多一点尊重和信任

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间，把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。

当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣，才会有教和学的同步，才会有师生角色的互换，才会有师生教学的互补。

二、以德修身，树立民主真诚的教育

教师要不断提升自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用，构建良好的师生关系的关键在于教师。作为教师，首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养，解决学生问题要讲民主，对待学生要真诚，要以高尚的品格和过硬的素质感染学生、征服学生。其次，教师应与时俱进，加强学习和研究，提高自身的业务素质，不断改进教育教学方法，提高教育教学的艺术水平，及时做好角色的转换。

三、平等对话，加强师生间的情感交流

对话是师生之间交往的主要形式，通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用。对话不仅仅是二者之间狭隘的语言谈话，而且包括双方的“敞开”和“接纳”，包括对对方的倾听，是“双方情感和精神的互相承领”。对话还可以使知识、意义和真理通过讨论而被接受。对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程，是师生的精神境界发生变革的过程。通过对话氛围的有效营造，才能逐步在师生之间形成“民主的、平等的、互动的、相互关怀的良好关系”。

四、真情投入，以发展的眼光看待问题学生

要真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。每一个人都有自己的智能强项和智能弱顼，因此我们的教育不是寻找适合教育的学生，而是寻找适合学生的教育；我们教育关注的不是哪个学生更聪明，而是一个学生哪些方面更聪明。教育者要善于发现每个学生的“闪光点”，然后赏识学生的“因光点”，使之成为“发光面”。成人需要赏识，孩子则更需要赏识。因此，以发展的眼光看待问题学生，不仅是一种教育思想观念，也是一种教育方法。可是现在，在应试教育的压力下，学困生心灵深处这种渴望得到赏识的美好愿望似平被遗忘了。现代教育理念认为：教师面对的是一个个鲜活的生命，有思想，有感情，有独立的人格，内心世界都潜伏着积极向上的要求、自我完善的愿望。用赏识教育的理念对待每个学生，付出爱心，激励他们把内在的潜能发挥出来，在和谐民主的氛围中自主探讨、学会学习，一定能取得事半功倍的效果。

五、转变观念，多点换位思考

“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺少艺术性，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤了学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。

教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与，充分意识到自己的存在和价值。人人都有种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时让学生体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体作用。可见，教学民主是建立和谐的师生关系的活力所在。

Reference

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