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交际教学法在初中英语教学中的应用路径

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潘远凯

摘要：在初中英语教学过程之中，有些老师受到应试教育的影响，更加重视英语理论知识的讲解，希望能够通过理论知识来提高学生的分数，而在这种教学理念的影响之下，学生的交际能力得到一定的限制，这将对学生今后的发展产生不利的影响，因此本篇文章对交际教学法在初中英语教学中的应用路径进行探讨。

关键词：交际教学法;初中英语;应用路径

初中生对英语语言的学习，要增强实际的运用能力，才能够使学生进行语言的表达和交流。在进行英语学习的过程中，使得英语教学与英语情境进行融合，利用交际教学法作为当前英语教学的主要教学策略，更符合当前语言发展的规律，使语言在应用的过程中能够发挥价值，同时使学生能够利用英语知识进行交流，提高对英语的使用能力，促进学生英语听说读写能力的提升。

一、创设生活化的情境

教师可以借助情境的多样性，来激发学生参与到英语口语交际之中的热情，通过环境潜移默化地激发学生的口语交际能力，让学生拥有更多的学生参与到英语口语的学习过程之中，而老师在课程设计的时候，应当有针对性地选择那些学生较为喜欢的主题来创设一定的教学情境，这样才能够让学生在更为轻松而愉悦的环境下进行英语知识的学习。

比如，在学习7A的第五单元Letscelebrate中的“Welcome（欢迎）”一课时，教师需要结合课堂教学的要求，建立主题情境。由于本节课是围绕着节日进行探讨的，教师可以运用现代的多媒体技术，通过先进的设备来着，向学生展示节日中的图片，分别帮助学生了解我国的春节（theSpringFestival），教师可以通过视频的形式，帮助学生了解在这些传统节日时的美食以及我国的传统习俗。与此同时，老师还可以让学生们组成小组进行讨论，通过讨论，帮助学生了解相关的文化，分享自己在节日之中遇到的趣事儿，这些浓厚的学习环境，能够让学生更好的了解我国的传统文化，也能够加深对单词的印象，学生在讨论完成之后，教师还可以给学生提出问题：“WhatareyoudoingintheSpringFestival？”通过让学生用英语回答教师问题的方式，来提高学生的口语表达能力，加强学生对英语词汇量的运用，帮助学生更好的了解相关知识点。

二、课堂对话开展英语交际教学

课堂互动对话分为课前互动对话以及在课堂教学过程中的互动对话，我们可以在课前设置一些英语对话，让学生们进行练习。

比如，在学习“Whatdidyoudolastweekend？”这一单元的内容时，在课前，老师可以给学生布置一些任务，帮助学生了解本节课需要掌握的英语知识，让学生背诵相关的基础词汇，在上课之前，通过小组对话练习的形式，提高学生的口语感知能力，在上课过程之中，教师还可以和学生进行沟通與交流，对话时老师可以运用书本上的知识提出问题：“Whatdidyoudolastweekend？”，而学生会回答他们在周末做的事情，通过对话的形式，让学生更加灵活的运用教师在课堂上讲解的知识，帮助学生加深自己对英语口语的理解。

三、精心设置团队合作

团队活动强化了学生之间的交流，高效率地利用了课堂时间，教师在他们活动时基本退出课堂活动，使学生得以自主把握学习过程，变学生主体被动为主动。其具体方法是：根据预习作业提示——由学生说明本节的课主要内容;问题展示——团队学生分别找出所遇到的难点和有争议之处;小组讨论，反馈信息;教师和学生一起归纳总结。

例如，在教授牛津英语7BUnit5Grammar中的感叹句时。在预习作业中，给予学生提供感叹句分门别类的例句，让学生仿照句式去造句，之后通过讨论，让学生总结出感叹句的构成及注意点。团队讨论可以很好地消除学生的心理障碍。很多学生，尤其是学困生的语言表达、观察和分析能力都比较差，久而久之便产生自卑的心理。不敢开口说话和回答问题，怕犯错误遭到同学笑话。而现在，周围的同学都积极参加讨论，畅所欲言，这种氛围不仅使他们消除了胆怯的心理，而且能很好地调动他们的积极性。在这种氛围下，老师和组员都鼓励他们，团队讨论也为他们创造了轻松、自然的学习环境，极大地调动了学困生“说”的欲望。

四、引导演绎不同角色

角色扮演要求学生在熟悉情景、背景和各种相关信息，依照情景的设定在交际过程中演绎自己的角色，可以带动学生积极性。

例如，教授每单元的Comicstrip和Speakup的对话时，就可以充分运用角色扮演法。对学生来说，这篇课文生词少，课文内容理解比较简单。让8名学分角色扮演，学生们出色地完成了任务，将课文内容完整且生动地演示了出来。通过形象立体的表演，学生们理解了文章内容，同时也记住了课文中反复出现的单词及短语。

五、激励参加新鲜游戏

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点