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苏教版初中语文九年级下册教案合集

教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留意把个别教师的教学阅历升华为便于广阔教师把握和运用的教学科学，下面给大家带来关于苏教版初中语文九年级下册教案，便利大家学习。

苏教版初中语文九年级下册教案1

教学目标：

1.熟读课文，积存文言字词，疏通文意。

2.初步了解白描的写作手法。

3.品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感。

教学重难点：

重点：1.品尝雪后西湖的奇景。

2.初步了解白描的写作手法。

难点：理解的精神世界。

教法与学法：

教法：1.情景教学法：创设具有肯定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生的情感体验,从而帮忙学生更精确地理解课文。

2.争论法与点拨法：本文文字较浅显，解释较具体，学生自读课文，把握文意不成问题。在此根底上教师可引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

学法：1.诵读法：通过反复诵读,感悟文章写景时使用白描手法的特点和表现出来的超凡脱俗的精神境地，以及淡淡的哀愁。

2.资料助读法：查找资料，了解生平、思想及明朝灭亡、清朝建立的那段历史，以更好地把握主题。

3.争论、品读法：通过课堂争论，理解的精神世界，感受文章的美点。

教学预备：

教师：查阅网络资源，并将其整合在本节课的展现课件之中。

学生：1.搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。

2.对比解释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。

课时安排：

1课时

探究新课

教学过程：

教学环节教学策略设计意图教师随笔

一、导入课文，激趣引思。(约3分钟)导入：杭州西湖自古以来以美景名扬天下，文人墨客慕名而来并纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢?(如白居易《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤”。杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。)

明人汪珂玉曾说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”，今日，让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭看一看雪后的西湖。

学生已经学过、读过不少与西湖有关的诗文作品，通过回忆可以帮忙学生更好地进入课文的学习，同时引起学生对“雪湖”的兴趣。

二、自主探究。(约10分钟)

(一)字词障碍一扫清(课件展现)

1.生字注音

更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn)

沆砀(hàngdàng)余舟一芥(jiè)

铺毡(zhān)对坐余拏(ná)一小舟

喃(nán)喃雾凇(sōng)

2.生词注解

(1)一词多义

①是

是日更定(代词，这)

是金陵人(表推断)

②一

上下一白(副词，全)

长堤一痕(表数量)

③更

更有痴似相公者(副词，还)

是日更定(古代夜间的计时单位)

④白

强饮三大白而别(文中代指酒)

上下一白(白色)

(2)古今异义

是日更定(古义：完了，完毕;今义：确定，打算。)

(3)词类活用

①大雪三日(名词活用作动词，下雪。)

②客此(名词活用为动词，客居。)

(二)齐心协力疏文意(课件展现)

全班齐读课文，疏通理解文意。

1.崇祯五年十二月，余住西湖。

参考译文：崇祯五年十二月，我住在杭州西湖边。

2.大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

参考译文：下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。

3.是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

参考译文：这一天晚上八时左右，我划着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，一个人去湖心亭观赏雪景。

4.雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。

参考译文：冰花四周充满着白汽，天、云、山、水，上上下下一片洁白。

5.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

参考译文：湖上能见到的影子，只有西湖长堤的一道淡淡的痕迹，一点湖心亭