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11*牛郎织女(二)
教学目标
1.认识“俭、皇”等9个生字。
2.能用较快的速度默读课文,把握故事的主要内容。
3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。
教学重点
能用较快的速度默读课文,把握故事的主要内容。
教学难点
根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画,能给连环画配上相应的文字。
教学策略
1.识字写字
本课共有10个生字需要学生识记,可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导学生读准翘舌音“衰、姗”,以及后鼻音“皇”和“筐”,鼻音“拗”。
2.阅读理解
默读课文,用恰当的方法概括文章的主要内容,能流利的复述课文。
3.语言运用
训练学生以小标题、连环画等方式对故事情节进行梳理,并用简洁的语言表达故事的主要情节。
学前准备
1.预习提纲:完成对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
教学课时1课时。
教学过程
一、古诗词,激趣导入
1.谈话导入。
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
——唐·杜牧
唐代诗人杜牧曾写道“天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星”。通过上一篇课文我们知道,织女留在人间与牛郎一起生活,那么他们为什么会变成两颗星星呢?当我们抬头仰望这两颗星星时,又为何这两颗星星之间有一条银河呢?让我们一起去文中寻找答案吧!
2.明确学习要求
与前面一篇课文不同,这是一篇略读课文,我们发现在课文前面有一段阅读提示,谁来读读它。
生读阅读提示。
用较快的速度默读课文,思考:牛郎和织女的结局是怎样的?联系上一篇课文,说说如果给《牛郎织女》绘制连环画,你打算画哪些内容,每幅图画配什么文字。
这段阅读提示告诉了我们本课需要达成的两个目标,是哪两个目标呢?
生:了解牛郎织女故事的结局和绘制连环画。
了解故事的结局就是要我们把握女朗织女故事的情节,我们还要根据这些情节绘制连环画,讲好这个故事。
【设计意图:古诗词导入,引出学习内容,激发学习兴趣。结合阅读提示和语文要素,明确学习目标。】
二、初读课文,整体感知
请同学们按下暂停键,运用上一单元学到的阅读方法,尽可能快地默读课文,了解牛郎织女故事的结局。
生自由快速默读课文。
1.把握生字词
刚刚同学们都快速地默读了课文,那这些生字大家都会读了吗?
节俭富丽堂皇依偎衰老泰山珊瑚礁两个筐拗不过
首先请同学们自由读一读这些词语,注意标红的生字读音哦。
下面请大家跟着老师一起读一读。
这里有几个字的读音需要我们特别注意呢!如翘舌音“衰、姗”,以及后鼻音“皇”和“筐”,鼻音“拗”。(正音:翘舌音:衰、珊鼻音:拗后鼻音:皇和筐)
2.了解故事结局
读完课文,你能说说故事的结局是怎样的吗?
生:牛郎和织女化作了天边的星辰,每年农历七月初七他们会在鹊桥上见一次面。
生:牛郎和织女化作了天边的星辰,每年农历七月初七他们会在鹊桥上见一次面。
【设计意图:检查学生预习情况,扫清阅读障碍。引导学生初读课文,整体感知课文,了解课文结局。】
再读课文,了解内容【快速读文,了解文章主要内容,把握故事的情节】
读完课文,你能说一说:课文先写了什么?是怎么发展的?结局如何?
生:本文先写的是牛郎织女在一起之后过上了男耕女织的幸福生活,接着写了王母娘娘知道后,惩罚了其他仙女,并派遣天兵天将到人间寻访织女,织女被抓回天庭,牛郎披着牛皮带着一对儿女追上天去,王母娘娘拨下头上的玉簪划下一道天河,从此牛郎织女天各一方,但牛郎织女不忍离别,隔河相望化作牵牛星和织女星。最后写了王母娘娘拗不过他们,允许他们每年七夕相会。
2.概括内容,理清文章脉络。
如果我们用简短的话语将这些内容进行概括,文章的脉络就更清晰啦!
婚后幸福生活
织女被王母抓走,牛郎织女天河两隔
七月七鹊桥相会
3.联系上一篇课文,你能梳理出《牛郎织女》的完整的故事情节吗?
下面有两个同学利用简洁的语言对两篇课文进行了概括,我们一起来看一看。
概括一:
身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓,牛郎赶追——王母划天河,夫妻两隔——初心不改,七夕相会
概括二:
身世凄苦,与老牛相依为命——用心照看老牛——被赶出家门,山前安家——得到老牛相助,与织女相识——男耕女织,幸福生活——织女被抓,天河两隔——初心不改,七夕相会
如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画,你认为哪一个概括更合适?为什么?
生:我认为概括二更合适。因为故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事,其他次要的人物、情节,如“被赶出家门,山前安家”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。
生:我也认为概括二更合适。因为我觉得故事讲述的是牛郎和织女的故事,所以他们之间的故事属于主要情节,如“身世凄苦
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