8《灯光》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册.docx

8《灯光》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《灯光》选自2023-2024学年统编版语文六年级上册，是一篇以灯光为线索，描绘不同场景下灯光所引发的思考和感悟的文章。本课通过丰富的语言描绘和情感表达，引导学生观察生活中的细节，启发学生对美好事物的追求和思考。文章内容与学生的实际生活紧密相关，旨在培养学生审美情趣，提高语文素养，符合六年级学生的认知水平和思维发展。本节课将重点分析文中灯光的象征意义，探讨灯光与情感之间的关系，以及如何运用类似的写作手法表达情感。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

本节课的重点在于引导学生理解灯光在文中的象征意义，感受作者通过灯光所传递的情感，并学会运用类似的写作手法表达个人情感。难点在于如何帮助学生从具体的灯光描写中提炼出抽象的情感内涵，并将其内化为自己的审美体验和表达能力。

解决办法及突破策略：

1.通过小组合作学习，引导学生讨论文中不同场景下灯光的特点和情感色彩，借助图表、思维导图等形式，帮助学生直观地理解灯光的象征意义。

2.创设情境，让学生结合自己的生活经历，分享在特定灯光下的情感体验，以增强学生的情感共鸣。

3.设计写作练习，鼓励学生运用文中的写作手法，描述自己生活中的灯光，以实现从理论到实践的转化，突破表达能力的难点。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文挂图。

2.软件资源：课文朗读音频、PPT课件、教学视频片段。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子课本、在线互动学习平台、教学APP（支持文本、图片、音频上传与分享）。

5.教学手段：小组合作、情境教学、思维导图、写作练习、课堂讨论。

五、教学过程

课前准备：

1.确保多媒体教学设备、投影仪、白板等硬件设施正常运行。

2.准备课文朗读音频、PPT课件、教学视频片段等软件资源。

3.在学校教学管理系统和班级学习交流群发布预习任务，要求学生提前阅读《灯光》一文，思考灯光在文中的象征意义。

一、导入新课（5分钟）

1.与学生互动，询问他们预习的情况，了解他们对灯光的理解。

2.播放课文朗读音频，让学生闭上眼睛，感受音频中的灯光氛围。

3.引导学生分享听后感，初步探讨灯光在文中的象征意义。

二、课文精读（20分钟）

1.学生自读课文，标注出文中描述灯光的关键句子和词语。

2.小组合作，讨论以下问题：

a.文中出现了哪些不同的灯光场景？它们各有什么特点？

b.这些灯光场景与作者的情感有何关联？

c.作者如何通过灯光来传递自己的情感？

3.各小组汇报讨论成果，总结灯光的象征意义。

三、深入探究（15分钟）

1.创设情境，让学生结合自己的生活经历，分享在特定灯光下的情感体验。

2.引导学生思考如何运用类似的写作手法表达个人情感。

3.学生进行课堂写作练习，描述自己生活中的灯光，并分享作品。

四、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调灯光的象征意义和表达情感的方法。

2.邀请学生谈谈对本节课的收获和感悟。

五、课后作业（课后自主完成）

1.完成一篇关于生活中灯光的作文，要求运用课文中的写作手法表达个人情感。

2.预习下一课的内容，为课堂学习做好准备。

教学过程注意事项：

1.在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们从生活实际中提炼感悟。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作精神和表达能力。

3.注重写作练习的指导，及时给予学生反馈，提高他们的写作水平。

4.融入课程思政，教育学生关注生活中的美好事物，培养他们的审美情趣。

六、知识点梳理

1.文章主题：《灯光》一文以灯光为线索，通过不同场景的描绘，展现了灯光与情感的密切关系，引导学生关注生活中的美好事物，培养审美情趣。

2.知识点梳理：

a.灯光的象征意义：文章通过描述不同场景下的灯光，传达了作者对生活、情感和美好事物的追求。学生需要理解灯光在文中的象征意义，如温暖、希望、思念等。

b.写作手法：文章运用了丰富的写作手法，如比喻、拟人、排比等，增强了语言的表现力。学生需要学会分析并运用这些手法来表达个人情感。

c.情感表达：作者通过灯光的描绘，传递了自己的情感。学生需要学会观察生活中的细节，运用类似的写作手法表达自己的情感。

d.词语理解：文章中出现了一些生动、形象的词语，如“闪烁”、“昏黄”、“摇曳”等，学生需要理解这些词语的含义，并学会在写作中运用。

e.句子分析：文章中有一些关键句子，如“灯光照亮了我的心房”、“那昏黄的灯光，仿佛在诉说着什么”等，学生需要分析这些句子的表达效果，体会作者的情感。

f.课文结构：