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翻转课堂在初中信息技术教学中应用的思考与实践

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张福勤

摘要：初中信息技术教学中应用翻转课堂是教师对教学的思考，也是现代初中信息技术教学中的一种有效的实践方式，为教学效果增加了新鲜元素，让课堂变得绚丽多彩。

关键词：翻转课堂;初中信息技术;教学;学生

初中信息技术课程是学生在初中阶段必学的一门课程，帮助学生增加信息技术方面的知识和能力。翻转课堂在初中信息技术教学中的应用让教师看到了信息技术课程教学中的另一个教学点，让教师的教学思路变得宽阔，对教学设计变得更透彻。

一、利用翻转课堂改善教学方式

利用翻转课堂改善教学方式是翻转课堂在初中信息技术教学中的有效应用。教师利用翻转课堂改善教学模块让学生对信息技术课程充满期待。教师可以利用信息技术的便利为学制作几个简短的小视频，引导学生进入课程，让学生对教师口述的信息技术知识更直观。

例如，初中信息技术教师在进行“Word”文档中文字编辑教学的时候，就可以将“Word”文档中涉及的内容做成几个短视频，在课堂上播放给学生，让学生看到视频中的内容知道自己学习后的效果，然后教师再引导学生进行学习，发挥翻转课堂的优势。让学生知道自己学习的目的，找到自己学习的重点。利用翻转课堂改善教学方式，为教师教学增加了很多内容，让学生看到自己需要的知识点，主动学习，发挥翻转课堂的作用，让初中信息技术教学变得更有效果。

二、利用翻转课堂为学生设立专题教学

利用翻转课堂为学生设立专题教学是翻转课堂在初中信息技术教学中的有效应用，体现了教师在信息技术课程中的思考[1]。教师可以为学生设立某一个主题，然后引导学生进入学习，让学生对信息技术课堂有一种仪式感。让学生在学习的时候精神不至于太涣散，能够有一个集中点，让教师看到学生在信息技术方面的转变。

例如，初中信息技术教师在进行“Word”文档中的文字内容设置的时候可以给学生找到一个优美的文章，并以文章为主题为学生设立专题，让学生对自己学习的内容比较明确。在这种立意明确的教学环境中学生对信息技术的掌握情况比较明显。教师可以看到这种翻转课堂带来的效果，看到学生在课堂中的学习效果。

利用翻转课堂为学生设立专题教学，为学生找到课堂中的目标，改变原来从知识点一直讲到最后才给学生进行总结的情况，让学生从最后的总结开始一直对自己的学習目标比较明确，开发学生在信息技术方面的思维，将教师在课堂中讲授的知识点一一进行吸收。

三、利用翻转课堂增加学生在课堂中的讨论

利用翻转课堂增加学生在课堂中的讨论是翻转课堂在初中信息技术教学的有效应用，是学生对教师看法的有效转变[2]。教师增加学生在课堂中的讨论，让学生在没有进行课堂学习的时候对课堂知识提前进行思考，在大脑中思考一些与信息技术有关的问题，让翻转课堂的优势从课程开始的时候贯穿整个教学过程，让教师看到学生的思考点，发现他们的特点。

例如，初中信息技术教师在进行“PPT”课程教学的时候，可以对学生进行提问，问问学生对PPT是否有了解，看过哪些PPT，引发学生在PPT方面的思考，进而增进学生在课堂中的讨论。教师根据学生的表现选择合适的方式继续进行引导，发挥学生在信息技术中的主导性，让课堂教学变得更有意义。利用翻转课堂增加学生在课堂中的讨论让学生充分锻炼自己在信息技术方面的思考方式，对信息技术知识更好地吸收。

利用翻转课堂增加学生在课堂中的讨论教师还可以让学生与邻近的学生每4～5个形成一个小组进行小组讨论。在小组讨论中让小组成员互相帮助，对课程内容表述出自己的见解，提高学生在信息技术方面的学习积极性，让信息技术知识在学生脑海中掌握得更好。

四、利用翻转课堂鼓励学生自己进行课程总结

利用翻转课堂鼓励学生自己进行课程总结是翻转课堂在初中信息技术教学中有效的应用，体现教师对课程的思考。教师鼓励学生自己进行课程总结，发挥了学生在信息技术方面的思维逻辑运转和言语表达能力[3]，让学生对信息技术课程加深理解，看到自己在课程中的不足。教师根据学生的表述可以有效掌握学生对知识的掌握情况，对学生遇到的问题进行有效解答，帮助学生在信息技术方面学习得更好。

教师可以在课程快要结束前鼓励学生进行课程总结，让他们自主进行发言，表达自己的想法，也可以组织学生进行小组总结讨论，让组长整理组内总结后代表小组进行发言，小组与小组间进行互相总结探讨，让信息技术课程变得更完善，增加学生在信息技术方面的学习经验，更好地发挥翻转课堂优势让教师看到学生在信息技术课程中的成长，看到他们在信息技术课堂中的变化，让教师更有成就感。

翻转课堂在初中信息技术教学中的有效应用为教师增加了教学思考点，让教师看到自己教学中的另一个教学面。教师在教学方面的转变，为学生增加了很多教学方面的新鲜元素，让学生看到信息课程的有效性，明确自己在信息课程中的目标，让信息技术学习更有效果。教师利用翻转课