小荷才露尖尖角.docx

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小荷才露尖尖角

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范东燕

（胜中学前教育中心供电幼儿园，山东东营257000）

新《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。这些新理念的提出，要求我们将幼儿园和家长工作的重心从以往的“教育家长”转变为“家园平等合作”，使家长切实参与到幼儿园的活动中来。

一、转变观念，达成共识

观念是行为的先导，教师应在真诚的沟通中与家长达成共识。笔者设计的第一个环节就是先向家长渗透有关这方面的内容，然后发放问卷调查表。从调查结果来看，家长认为自己有义务参与孩子的教育，但多数家长对幼儿园的工作不了解，只有11%的家长对幼儿园的教育、生活情况了解比较全面，79%的家长了解大致环节，10%的家长表示不太清楚。找到了问题的关键，笔者便组织了全体家长参加的“关于‘春天来了’主题网络图制定”的讨论活动。事先，笔者引导孩子们进行了有关春天的话题讨论，并和孩子们一起制成网络图。活动时，笔者把网络图展示给家长看，向家长讲解什么是主题活动、怎样开展，什么是网络图、如何制定网络图、网络图有何功用等。当笔者告诉家长这就是孩子们自己讨论出的有关“春天”主题活动的内容时，他们都流露出惊讶、欣喜的表情，讨论会的气氛一下子高涨起来，大家你一言我一语地讲述自己的看法。不管家长说得是否适合孩子，笔者都一一记录下来。过了几天，笔者将幼儿、家长和教师共同商定的主题网络图展示在“家园园地”中，家长驻足观看，有的还将网络图记录下来，以便能更好地了解孩子们在幼儿园的活动情况。

有了家园的沟通和理解，家长开始积极地参与主题活动的实施。家长根据共同制作的网络图来关注活动的进程，帮助孩子们收集信息，活动时，家长带来了图片、野菜，有的从农村的小河塘里捉来田螺供孩子们观察。家长通过网络图提前了解了主题活动中各项内容的开展进度，也能够及时地配合教师的工作。这样一来，家长从被动的准备材料来完成教师布置的任务，变成主动关注主题活动的开展，缩短了幼儿园与家长、家长与教师之间的距离。

二、邀请家长观摩教育活动

家长在观念、行为上有了新的认识，笔者便邀请家长观摩主题教育活动。只要家长有时间，随时可以进班参与活动。

在一次“认识蚂蚁”的活动中，有三位家长来到班上。活动刚开始时，三位家长不知所措，笔者也有些紧张。随着活动的深入，家长渐渐进入情境。到户外观察蚂蚁、做蚂蚁筑巢实验时，笔者鼓励家长分别带领一些孩子去观察。他们带领孩子们到幼儿园前面的草地上、大树旁寻找蚂蚁洞，捉蚂蚁，观察蚂蚁，主动给孩子们讲解有关蚂蚁的知识。活动结束后，三位家长反馈回来的信息是———通过参加这次活动，亲眼看到了孩子在园里的活动，对幼儿园的工作有了进一步的了解，并愿意支持和帮助教师的工作。

这样的观摩活动几乎每周都有，开始是笔者主动邀请家长观摩教育活动，渐渐地家长只要有时间就到班上来。他们从关注自己孩子的表现到关注班上环境的变化，从被动地参与班级活动到积极地出谋划策，实现了一个质的飞跃。

三、请家长走进课堂担当教师角色

邀请家长观摩孩子们的活动，加深了他们对幼儿园工作的了解，同时也激发了他们参与活动的兴趣。笔者又安排家长走进课堂当教师，自己组织教育活动。

笔者曾经以征稿的形式向家长征求有关主题墙饰、自然角的创设意见和建议。从反馈的信息来看，90%的家长对环境、自然角的创设了解甚少，不明白环境创设与幼儿发展的关系。所以，笔者安排了“春天来了”综合制作活动，请四位家长当教师分别指导一个小组的制作，来直接参与墙饰创设的主题活动。

笔者请了四位分别代表不同年龄阶段、不同知识水平、不同工作岗位的家长。活动前，笔者向家长讲解了活动的设定理由、过程、教学方法，然后请家长根据自己的特长选择一组制作活动。四位家长在活动前作了大量的准备工作。在笔者将活动引入后，他们用浅显易懂的语言、生动活泼的形式向本组幼儿讲解制作的过程和方法，激发幼儿的制作兴趣。活动中，家长们表现出超前的教育意识：尊重幼儿的选择，耐心地进行指导，不失时机地进行随机教育。家长全心投入到活动中，孩子们也把家长当作教师、伙伴、朋友。

家长通过参与幼儿园的活动，改变了育儿观念，掌握了许多教育孩子的方法，并且和孩子建立起一种平等、民主的关系，有意识地创造条件促进孩子的持续发展。引导家长参与幼儿园的活动还为增进家庭亲情提供了条件和机会，使那些由于平日工作繁忙忽略了与孩子共处的家长有了与孩子互动的机会。作为教师，在组织这些活动时，由于经常接触家长，语言表达能力、组织协调能力、交往能力都有了明显的提高。同时家长对活动的建议促使笔者不断学习，丰富自己。

著名教育家陈鹤琴主张：在幼教改革中，根据时代的要求，结合实际情况，引导家长“介入”到教育过程中去，是实现幼儿园及其教师与家长合作，共同