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润物细无声，爱在不言中

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◆赵淑玮山东省淄博市张店区傅家中心小学255000

在平时的教育教学中，这样的孩子会让教师感到手足无措：他们往往控制不住自己的言行，经常打打闹闹，搞得班级不得安宁。现实生活中，这些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，就有一些被说成是有“多动症”，他们往往被忽视、被冷落，同时自己的自尊心也受到了很大的伤害。当我们用心思考这样一个问题：这些孩子真的有“多动症”吗？他们享受爱的权利是不是被剥夺了呢？

一、“好动生”被说成有“多动症”的原因

通过观察发现这些孩子大都性格活泼开朗，善于利用自己的一些小聪明去探索一些东西，并不具有“多动症”的临床症状，那么他们为什么会出现所谓“多动症”的表现呢？首先，是在做不感兴趣的事情时，他们往往注意力涣散，易受外界环境干扰而分心。例如，上一堂他们不感兴趣的课时，他们不能集中自己的注意力认真听讲，常常做小动作，东张西望，随便讲话，这样一来，给老师留下了一个不好的印象——不专心，不遵守纪律。其次，自制力较差，一旦活动起来，很难控制住。上课伊始，仍不能融入到课堂中来，给老师的管理带来了许多困惑，老师也认为他们不是安静的孩子。再次，总是对身边的事物充满好奇心。不管能不能，行不行，总是要碰一碰，管一管，常常打断或插进别人的谈话，大家都觉得他们没有教养。最后，他们常常难以遵从他人的指令。教师和家长的教育方式令学生感到厌倦，因而产生抵触情绪，甚至故意与家长、教师作对。正是因为学生的这些不良表现，才让教师觉得这些学生有多动症。

二、教师如何用爱对“好动生”进行教育

1.尊重差异，理解行为。每一朵花都是不同的，正因为不同世界才会多姿多彩。孩子对这个世界充满好奇，对很多新鲜事物都想尝试，而“好动生”如果发现新奇的事物，则会自觉安静下来，专心致志地投入到他们感兴趣的活动中，教师应该给予理解，肯定他们的聪明和悟性，不能以自己的好恶来评判孩子兴趣、爱好的优劣。学会赏识每一个学生，因为赏识是孩子成长过程中的阳光，请别吝啬阳光，只有在阳光的沐浴下，儿童的潜能才能如同种子般生根、发芽、长大。作为独立的个体，每个孩子都与众不同，这就要求教师在对孩子实施教育的时候，不能千篇一律，不尊重学生的个性，教育则会出现问题，而且在当今日益激烈的社会竞争中，要取得他人难以取得的成就，个性的作用不容忽视。

2.尊重学生，润物无声。任何一个心智正常的人都有被尊重的需求，一个人只要受到了尊重，就能发挥潜质，就可能做出惊人之举，教师只有从尊重人的角度出发，才能产生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。对这些学生的“管”，不该是强硬的指责、训斥、约束和惩罚，应是引导、修剪、雕琢、打磨，充分保护他们的自尊；当“好动生”表现出的行为会伤害他人、破坏财物和严重干扰教学环境时，教师必须成功抑制他们的各种不良表现，平静地推动工作，同时避免使用口头命令，巧妙地要求他们暂时离开。教师必须把导致所有两败俱伤的特征，转为双赢的局面。

3.营造环境因材施教。不同特点的学生，我们在课堂上要用不同的方式对待。课堂对于学生来说，不只具有智育意义，更要具有生活的意义。但在课堂氛围中，不同组织的表现是不同的，如有的好动，有的讲话，面对这种情况，教师应因材施教，从根源处了解是什么原因让其变得好动？并合理运用教育机智来巧妙地解决这些问题，这样既改变了学生的不良行为表现，又发展了学生的其他品质。

4.家校联合，共育明天。教育者最多在学校运用行为工程和实用行为分析技术对“好动生”的行为进行管理。但是，没有一个研究敢宣称，单凭教师的独自努力，就可以影响这些学生所有的行为，并促使其发生改变。要想改变这些“好动生”的不良表现，还需要家长的共同努力，一个成功的家长应该如何帮助自己的子女改掉这些“坏习惯”呢？主要应从四个方面努力：（1）关注行为，给予评论。受到关注是人的天性，关注即对学生行为给予评论，它们可以提供给学生一种受关注感。关注主要是描述学生的行为，如：“你在写字”或强调期望的行为如：“你的读书姿势真端正”。这样会让学生的行为更加得规范。（2）及时表扬，强化行为。表扬描述了孩子当前的行为，而且让孩子知晓父母很重视这个行为。表扬还必须是诚恳的、合乎场合的。（3）忽视错误，合理引导。小贤正在玩积木，玩了一会，她开始向远处扔积木。看到这一幕，妈妈看到后大声喊道：“宝贝，你看妈妈用积木盖了个房子，真漂亮。”当孩子母亲认识到这不是一个可教育的时刻时，她做了一个必要的干预，将孩子的注意力进行了转移，并对孩子的行为进行引导。作为一位优秀的母亲，她稍后可能教导小贤，这样他再不会扔积木了。（4）规范行为，正面示范。家长的示范作用不可忽视。如果一个低年级的孩子用铅笔敲打桌子，家长应该下达一个敲桌子截然相反的命令。家长可以说：“我们一起把铅笔放到铅笔盒里去，铅笔