《中国学前教育史》第四章.pptVIP

32“新学制”虽然公布，但并没有形成一个详细的学前教育管理办法，于是陶行知和陈鹤琴在1928联合提出了“注重幼稚教育案”36由此表可以看出，改幼稚的活动内容是比较丰富的，活动时间安排也符合儿童特点，时间一般维持在15-25分钟。第四章现代学前教育的演进第1节五四前后学前教育新思潮的兴起一、西方学前教育思想的引进与传播(一)清末学前教育的引入⒈引进日本的学前教育思想⒉传教士输入西方的学前教育思潮以林乐知为代表“一国之至宝，一国之光宠。”特点:日本学前教育的影响，主要表现在制度上；西方学前教育的影响，主要表现在思想上；(二)福禄倍尔教育思想的传播“恩物”谢天恩《美国幼稚园教育略述》→无我《德国柏林裴斯泰洛齐福禄倍尔馆》→张宗麟《幼稚教育概论》(三)蒙台梭利儿童教育思想的传播1913年志厚《蒙台梭利女士之教育法》《蒙台梭利新教育之设施》1914年-1915年顾树森和王维尹合著的《蒙台梭利教育之儿童》及顾树森的《蒙台梭利女士教育法》张雪门的《幼稚教育新论》(四)杜威实用主义教育思想的传播“儿童是教育中的太阳”即“儿童中心论”是我国五四以后小学和幼稚园教育改革的指导思想,是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。设计教学法——克伯屈二、学前教育思想的勃兴（一）对传统儿童观的批判中国封建社会:以“孝”为出发点，以“忠”为归宿。鲁迅:“救救孩子”，强调一要理解儿童；二要指导儿童；三要解放儿童。蔡元培:发展儿童天性，崇尚儿童自然的主张陶行知:“爱满天下”的口号陈鹤琴:“一切为了儿童”的信念第二节幼稚园制度的确立背景

“五四”时期的新文化运动，各种教育思潮得以引进传播讨论，推进了教育改革。

改革亮点:男女同校，白话文取代文言文，推广国语“壬戌学制”确立幼稚园制度（“新学制”）

“壬戌学制”结束了辛亥革命以后教育新旧交叉的混乱状态，壬戌学制首次将幼稚园纳入学校教育体系。二、幼稚园课程标准的颁布背景

“注重幼稚教育案”的提出（陶行知和陈鹤琴）

1932年10月,《幼稚园课程标准》公布《标准》内容

总目标、教育方法、课程范围幼稚教育总目标（1）增进幼稚儿童的身心健康（2）力谋幼稚儿童应有的幸福与快乐（3）培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面的习惯）（4）协助家庭教养幼稚儿童,并谋家庭教育的改进

教育方法要点注重儿童社会化多方面能力的培养量力而行、因材施教激励机制《标准》公布意义:是我国第一个以实践为基础的符合我国国情、符合儿童儿童身心发展的科学课程理论体系课程范围音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点每门课程都规定了授课目标、内容大要和所要达到的最低限度参考资料

1932年10月《幼稚园课程标准》全文可参阅:

/xlxz/2011-10-12/8284.html三、幼稚园的建立及保教人员的培养幼稚园的建立（1）公立幼稚园

南京高等师范附属小学下设的幼稚园（杜威院）

浙江大学教育系培育院

四川省立成都实验幼稚园南京高等师范学校附属小学幼稚园日课表8:45-9:05第一节谈话209:05-9:45第二节游戏25自由游戏15休息1510:00-10:40第三节点心15手工2510:40-11:00第四节音乐202.3.1幼稚园的建立（2）私立幼稚园厦门集美幼稚园

创办人:陈嘉庚

时间:1919年

目标:儿童的乐园

教学内容:故事、音乐、游戏、自然和社会、工作、餐点、静息、识字与计算、家庭联络陈嘉庚（1874—1961）幼稚园的建立（2）私立幼稚园北京香山慈幼院

创办人:熊希龄

教学管理负责人:张学门

时间:1919年熊希龄建北京香山慈幼院遗存实拍香山慈幼院的大胆探索建立了相互衔接的分级学前教育机构

第一校:婴儿教保园和幼稚园

第二校:小学

第三校:中等教育

第四校:小作坊和小农场

第五校:职工学校建立了分级培训保教人员的机制

婴儿教保园培训保姆

幼稚师范学校培训幼稚园教师香山慈幼院的幼稚园教师培训实验①规定三年学制,可分年结业②课程设置相当完备③重视社会实践活动④在教学方法上大胆尝试⑤强化为平民服务的意识⑥积极开展编译工作⑦积极开展教具仿