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《称赞》教学设计15篇
《称赞》教学设计1
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道称赞的作用,学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚,体会相互称赞带来的快乐。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字,引导学生借助图画和生活经验识字。
2、流利有感情地朗读课文,抓住重点词句体会文章表达的思想感情。
【教学难点】
1、从朗读中体会课文的深刻内容。
2、体会称赞带来的快乐,感受美好情感的熏陶。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题
1、教师随机表扬:
师:你坐得真好!老师称赞你!
师:你的学习用品放得好整齐啊!我也称赞你!
师:你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!
师:听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
生:……
教师择机播放PPT资源,引导学生思考:你知道什么是称赞吗?说说你的理解吧!
生:……
2、师:我知道小朋友都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。今天,我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章,随机板书:称赞,并请学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、教师播放媒体资源中的课文朗读,让学生从整体上感知课文。
2、教师播放PPT资源,请学生自行对照课文插图朗读课文,想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词,同学之间可以相互交流识字方法,也可以小组同学合作解决。
3、教师继续播放PPT资源,并对学生说:老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友,一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来,小朋友看看你还认识他们吗?
4、师:小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴,你们都是最棒的!现在我们就一起走进“称赞”里,和他们多多交往吧!
三、朗读感悟,理解课文
1、教师请学生分小节读课文并思考:读了课文,你知道了什么?
师:谁愿意先来说一说,你都知道了些什么?
生:我知道是小刺猬称赞小獾。
教师可以给学生启发,让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。
2、师:哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢?大家能从课文中找出来吗?
(学生汇报交流并朗读)
师:从这些话中你都读懂了什么?(师用激励性的语言评价学生)
生:从小刺猬的称赞中,我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙,但还是有进步的,因为他做得一个比一个好!
生:我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。
生:我知道小獾做事情的态度很认真,所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真,小刺猬就不会称赞他了。
师:是啊,只有发现了别人的优点,你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞,别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩,你能想像小獾受到称赞时心理活动吗?说说看。
生:我从“小獾高兴极了”知道,听了小刺猬的称赞,他的心情非常高兴。
师:那他心里会想些什么呢?
生:小獾会想,我一定要好好努力,争取更大的进步。
生:我一要好好学做木工,不辜负小刺猬对我的期望。
……
师:那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢?
生:我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。
生:我对他的话有补充,小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好,那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。
生:小獾是闻过苹果以后,才夸奖小刺猬的,说明他也是经过了自己的发现,是他真心地在夸奖小刺猬!
师:你们说得真棒!我们只有自己发现了别人的优点,才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意,不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧!
(教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。)
3、师:那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢?四人小组合作,赶紧找一找,并说一说你是从哪里看出来的。(四人小组合作交流、讨论,师随机指导)
师:讨论完了吗?谁先来说?
生:我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心!一开始小獾认真地学,后来有点儿泄气了,他让了小獾的称赞才又重新有了信心。
生:原来小獾只会做板凳,小刺猬的称赞让他有了信心,他现在已经会做椅子了!
师:原来只会做板凳,现在会做椅子了,这是多大的进步啊!还有吗?
生:小獾为了感谢小刺猬对他的帮助,把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬,也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。
……
师小结:是啊,看来称赞别人能让他有更大的信心,取得更大的进步!(师板书:有信心,取得更大进步)
师:如果你是这只小獾,你会怎样来说这句话呢?(生自由朗读,分角色读)
师:称赞别人还有别的`作用吗
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