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道德与法治教学中渗透社会主义核心价值观研究

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熊玉华

摘?要：社会主义核心价值观是当代社会价值体系的高度凝结与集中表述，是民族赖以为系的精神纽带，也是国家共同的思想道德基础。在初中道德与法治教学中，教师应当积极研究教学内容，以核心价值观引领学生健康成长，不断增强学生文化自信，实现社会主义核心价值观的传承与弘扬。

关键词：道德与法治;教学;渗透社会主义;核心价值观

引言

初中道德与法治教学是为了培养学生的思想道德修养和法治意识，这与社会主义核心价值观具有异曲同工的作用。因此，在实际教学中，教师应巧妙对学生渗透社会主义核心价值观，让学生将二者融会贯通，从而促进学生全面发展，使他们更好地适应社会，成为有大爱、大德、大情怀的优秀人才。

一、社会主义核心价值观与道德与法治課程的结合点

（一）国家层面

“富强、民主、文明、和谐”全面描绘了国家的建设目标，是核心价值观的最高层次，对其他层次的价值观具有引领作用。国家发展目标的实现，必须坚持共产党的领导，坚持社会主义道路。而在道德与法治课程中，社会主义法治必须在共产党的领导下进行，在人民民主专政的体制下实现。两者存在内在一致性。

（二）社会层面

“自由、平等、公正、法治”是美好社会的生动表述，也是在党的领导下全国各族人民始终坚持、长期实践的核心价值理念[1]，自由是指人的意志、存在和发展的自由，平等意味着公民在法律制度面前平等，公平和法治代表社会正义和社会治理的基本方式，坚持核心价值观，是构建和谐社会的必经之路。法治教育必须在核心价值观框架内开展，引导学生理解和向往美好生活，积极践行社会主义核心价值观。从这个角度来看，核心价值观与法治教育是目标与实践的关系。

（三）个人层面

“爱国、奉献、诚信、友爱”是个人道德的核心价值观要求。爱国主义和奉献精神是每个公民和国家的义务社会责任和家庭责任诚实友好是社会稳定和家庭和睦基础知识。只有正确认识个人权利与义务的关系，我们才能只有实现个人自由与公共生活的有机统一，我们才能正常参与社会为了生活，为了实现人生目标和自我价值。在道德和法治的过程中以实际问题和典型案例为基础，注重学生对冲突和冲突的理解摘要为了区分和引导学生树立正确的道德价值观，教学内容是核心在心脏价值观的框架下，二者是统一的。

二、初中道德与法治教学现状

首先，一些教师对社会名师在课堂教学中的渗透意识不强仁义核心价值观的重要性很少涉及到教学，它通常是根据教科书的内容来解释的，与社会无关该学说的核心价值观相互关联、一致，导致教育功能不明显，教师在教学中不重视培养和践行社会主义核心价值观学生对社会主义核心价值观的认识还不够清晰背诵社会主义核心价值观是很容易的，但并不清楚它们的含义义与价值甚至偏离主流核心价值。其次，它也部分德治教师综合素质不合格，给教学带来困难课堂教学很难控制课堂，因此，教学内容很枯燥，这部分教师通常初中采用“说教式”课堂组织，大量讲解专业词汇由于学生认识薄弱，教学单调，很难理解道德和法治在教学中找到乐趣。从长远来看，学生会有排斥和抗拒的心理，不能取得良好的教育效果。可见，当前的初中德育与法制教育要分析学习不能有效渗透社会主义核心价值观问题产生的原因找出解决办法。

三、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中的渗透途径

（一）创设恰当的教学情境

在初中道德与法治教学中，教师应积极采用情境教学法律渗透着社会主义核心价值观。教师应创造恰当的教学情境，引导学生在教学情境中体验和感受社会主义核心价值观以便更好地理解社会生活中的现实矛盾和冲突把社会主义核心价值观内化和转化为自己的道德修养和法治意识培养的基础，促进了道德修养和法治意识的培养和发展。例如，八年级第一册第三课“社会生活离不开规则”，借助现代信息技术，教师可以向学生展示他们熟悉的规则对场景和图片进行排序，并为他们创造合适的教学环境来引导他们在教学情境中，实现和体验“文明、和谐、自由、平等、正义、法治”“奉献、诚信、友爱”的核心价值观有助于把社会主义核心价值观与教学内容的结合，使他们更快更好地理解和掌握教学内容，促进学生知识的内化和转化，培养和提高学生的思想道德修养提高法治意识。

（二）开展多样的教学实践活动

在实际教学中，开展实践教学活动，能帮助学生形成自身的主观意识和思维方式，促使学生将理论知识进一步内化迁移，对理论知识有更深的理解。因此，在初中道德与法治教学中，教师要想更好地向学生渗透社会主义核心价值观，就必须积极开展多样化的教学实践活动，激发学生参与的热情和欲望，促使他们积极、主动参与到教学实践活动中，并从中获得相应的教育，进而总结出社会主义核心价值观的实质内涵。例如，在教授七年级下册第九课“法律在我们身边”的内容时，教师就可以在传授学生相应的法律知识后，适当地开展社会实践教学活动，引导学生参与到实践教学中