初中语文古诗词教学中融入传统文化的策略探究.docx

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初中语文古诗词教学中融入传统文化的策略探究

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文朝光

摘要：伴随着社会的不断发展与进步，传统文化作为学生学习的一项重要教学内容，对于语文学科的教学会起到极大的影响。只有教师充分重视对学生传统文化知识的输出教学，才能够实现整体教育的进步与发展。在教师对学生进行语文专业知识教育的过程中，就需要将传统文化真正地融入到教学的实际过程中，而学生在教师指导之下的实际学习过程中，就能够更好地提升自我的学习能力和水平，感受到中华传统文化的魅力和其中的内涵，实现自我能力的更好提升。

关键词：初中语文;古诗词教学;传统文化

在对学生进行语文知识教学的过程中，教师可以利用相关的先进教学策略，来更好地提升学生的能力和培养综合素养。在当前的初中语文教学过程中，教师对学生的古诗词教学需要充分地融入相关的传统文化教育，让学生能够在充分了解到传统文化知识的基础之上，更好地提升综合能力。本文基于对初中语文古诗词的教学，将传统文化教育不断地融合至实际的教学过程中的具体教育方法，进行分析和探讨，希望为教师提供科学的方法，并建立科学的教学策略，实现更好的发展与进步。

一、教师基于古诗词创作背景，融入传统文化教学

在初中语文的古诗词教学过程中，每一篇古诗词的背后都有其创作的原因和时代背景，教师需要基于古诗词的创作背景，对学生进行细致的分析和讲解，让学生对每一篇所需要学习的古诗词的背景，有一个充分的了解和认知的基础之上，来展开更好的诗词文化的学习。并且，由于初中学生的认知较浅薄，专业语文古诗词的学习范围较窄，教师更需要针对每一篇古诗词教学，对学生进行细致的分析和讲解，利用古诗词的文化背景，将传统文化的知识教育充分地融入至学生的具体学习过程之中，使学生能够在背景学习的基础之上，更好地提升传统文化素养和学习水平，使其综合能力得到更好的提升与发展。另外，当教师将古诗词文化的创作背景对学生进行细致的分析与讲解之后，学生对于具体的古诗词学习也能够产生一个更加深刻的理解与记忆，在对整篇诗词创作的基本情况和背景充分了解之后，也就能够展开更科学的自主化学习，促进学习效果得到更好的提升。在这其中，传统文化的融入和输出也就达到了更好的效果。只有教师基于古诗词文化创作背景的基础之上，对学生进行更加细致化的知识讲解分析，让学生在对传统文化的学习过程中，充分提升自我的学习能力与水平，才能够促进学生的综合素质培养与提升，学生自身的思想道德境界与水平也得到了进一步的升华。

二、教师利用古诗词特色语言，融入传统文化教学

在初中的古诗词文化教学过程中，其中蕴含着大量的优秀诗词语言表达知识，教师需要针对特色诗词的文化来展开细致化的诗词教学，对学生展开更加科学、合理、专业的语言分析和赏析教学，让学生在教师专业化的诗词语言教学过程之中，感受到诗词学习的魅力和其中蕴含的价值。例如，在许多优秀的诗词文化当中，语言表达是非常讲究的，诗词有押韵的特点，其中还蕴含着许多的古典文化知识。例如，当教师对学生进行《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一篇诗歌的赏析教学时，其中第一句“杨花落尽子规啼”，这一句诗词当中就蕴含着丰富的典故知识，其中“子规”又称为“杜鹃”，指的是杜鹃能够发出哀嚎的声音，代表一种悲痛的心情。而词中所表达的意思，就是蜀国的国王已经死去，也就蕴含着丰富的思想情感和一种悲伤的感情。因此，当教师对学生展开更加细致化的诗词教学时，就可以针对其中的语言表达进行细致的分析和讲解，让学生了解到传统文化的博大精深和蕴含的深刻内涵，以及让学生充分地理解古诗词的含义，使学生能够对传统文化有一个更加深刻的了解和学习，拓展学生的学习知识面等各方面的学习情况。另外，当教师对学生进行更加细致化的教学时，教师还可以对诗词中富有寓意和优美的一些词句进行细致的教学，利用网络中优秀的教学资源，让学生实现更好的理解与记忆。例如，当教师为学生讲述《送孟浩然之广陵》的诗词时，就可以为学生播放《烟花三月》的歌曲，这首歌是根据诗词所翻唱的，其中的歌词也就是诗词的主要内容，教师可以让学生在音乐的熏陶之下，充分地感受到诗歌的意境和作者所想要表达的情感，使学生产生更好的学习效果，与作者的感情产生更多的共鸣，这也就能够对诗歌语言进行更好的锤炼，帮助学生对知识达到更好的理解与记忆，促进了在具体的教学过程中，实现更好的传统文化和教学知识的融合。

三、利用实践活动促进传统文化的融入

在初中的课堂教学过程中，教师不仅要重视对学生的理论知识的输出和传授，还需要充分重视学生在学习知识基础上的实践探究。只有学生将所学习到的知识在实践中得到充分的应用，才能够促进教学的更好发展，实现更高质量和高水平的语文教学。在教师对学生进行诗歌教学的过程中，教师可以组织开展相关的诗歌朗诵活动比赛，以及对于诗歌的形式进行自我创作比赛，在学生对于原本的诗歌进行学习的基础之上，学