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现代化教学高中生物课堂对融入多媒体的探索

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摘要：伴随网络时代与计算机的结合，在高中生物教学中，运用多媒体的技术手段并不是随意地凑合，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。作为新课改下的高中生物教师，一定要做好教学方法的改进，通过先进的、现代化的教学手段的运用，让学生能够在生物学习过程中体会到乐趣和成功。

关键词：高中生物课堂多媒体自主学习

多媒体技术可以为学生创造一个有利于系统学习的情境，帮助学生在头脑中建构一个完善系统的知识体系。教师先将有关知识利用现代化技术整合成课件，学生可以利用课件进行自主学习。教师也可以在此基础上利用Internet的开放性有哪些信誉好的足球投注网站和资源共享等功能，创建一个完全开放的教学环境，然后引导学生自己去实践、观察、体验、感知、探究，解决问题，获取新知识，并总结相应规律。生物教学离不开实验教学，真实的实验在生物教学中有着举足轻重的作用，是必不可少的。但由于受到时空条件、设备条件等因素的限制，有些高中生物实验无法展开或实验结果不够清晰，不能满足教学的实际需求。教师可在真实实验的基础上通过多媒体进行模拟和演示，使学生充分理解生物现象的生成过程，达到理想的教学效果。

一、利用多媒体加强开发教学设计资源

1.设计教学情境。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围。可以在一种现实情况不允许或者不易实现的情境下，用计算机模仿实际情况，让学生从屏幕上感受到实际现象而进行学习。例如，高二生物“细胞的有丝分裂”一节内容，既是重点，又是难点，很抽象，用传统的教学手法不能充分体现出分裂过程中染色体的变化。如果用多媒体的动画来表现，既直观又形象，且能充分展示细胞分裂的动态过程，重难点迎刃而解。老师在导入新的生物学科课程时，应把情境创设看作教学设计最重要的内容之一，发挥信息技术模拟、交互性强等教学特点，充分激发学生的学习兴趣。通过图片展示或课件播放，能有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，并利用这些生动有趣的情境对学生进行情感教育，培养其对生物科学深入探索的精神。

2.用心设计多媒体教学课件，突破教学难点。课件的设计要以学生的学为中心，要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，要能充分发挥学生的主动性和首创精神，要让学生在恰当的情况下应用所学知识，要让学生通过自我反馈形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。制作时要注意将教学内容进行合理的重组，对重难点的把握及表现形式一定要突出；媒体元素要合理取舍，不能一味地追求“效果”，选择恰当的图文、音像进行有机组合呈现在教学课件中。课件内容和形式一定要简洁明了，毕竟老师才是课堂主导者，一般一堂课的幻灯片9至13张足够了，要适当注意课件的科学性和艺术性。课堂上在明确目的之后，要给学生足够的时间进行自主学习，让学生去思考和解答课件中设置的问题。多媒体教学技术出现之后，课堂教学的重难点知识得到了有效的突破。在遇到难点知识时，教师可以接着多媒体教学技术的形象手段，把难点教学内容直观、形象地展示出来，让学生的耳、眼、脑等多个感官都受到刺激，从多个方面去感受、理解生物知识，通过不同的角度理解教学内容，很快对所学知识有了清晰的认识，使得教学的难点知识得到了有效的突破。

二、合理运用多媒体，实验课不宜用多媒体

1.根据课堂教学内容运用多媒体。“多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。”这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就成了“画蛇添足”、“杀鸡用牛刀”。

个人认为高中生物教学中较适合多媒体课件进行辅助教学。生物教学中牵涉到微观的现象或暂时观察不到的现象以及复杂的生理过程等，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂的过程，我们可通过电脑模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受。再如学习蛋白质的结构和合成时，通过多媒体模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生较容易理解蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系。

2.生物实验课不宜运用多媒体。生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。生物实验教学中多媒体的应用不是以多媒体代替学生实验，而是在学生实验操作过程中适当引入相关演示，学生边观看多媒体示范边动手操作。

总之，在高