怎样转化落后生.docx

?

?

怎样转化落后生

?

?

知识如大海，学习似行舟，在学习中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到老师要求的标准，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？在教学实践中，我发现学困生产生的原因比较复杂，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其产生原因，对症下药，因材施教，是转化学困生的重要手段。下面我就谈一点个人的粗浅看法。

一、关爱尊重

爱是转化差生的基础，只有爱才能使他们“亲其师，信其道”。

因此我便主动接近差生，与他们建立感情，不对他们有任何偏见，注意仔细观察差生的点滴进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，我也和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助他们。通过坚持不懈地努力，引起他们感情上的共鸣，使他们内心产生克服错误的强烈愿望和力量。我在教学中，将爱的天平倾向于差生，起到了很好的转化效果。

尊重差生，是转化差生的前提条件。每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心比优生还要强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。思想上，我要求其他学生以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既消除差生的对抗心理，又使差生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。

二、循循善诱，启迪智慧

学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“我比别人笨，怎么也学不会”的思想，长期发展下去，势必产生自卑、畏惧等心理，导致成绩差。因此，我便根据学困生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。

1.教学内容降低迁移坡度，让学困生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有旧，为学困生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。如在新课的巩固练习中注意练习的坡度由小到大，由易到难，形式多样化。

2.加强辅导。（1）课前摸底了解学困生掌握知识的程度，以便及时辅导，使学困生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础；（2）课内学习时多为学困生创造表现的机会，经常让他们多说、多做，做到既动脑、动口，又动手操作，做到勤学好问、多思，这样学生既掌握了知识又培养了能力；（3）课后针对学困生从作业中反映出来的情况进行个别辅导，以巩固所学知识。另外，经常与学困生谈心、调查，有的放矢地进行辅导。

三、培养兴趣，建立自信

学困生体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。

1.运用多种教学手段，激发学习兴趣。在教学中，我积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活动的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业逐步批阅，对错误的地方帮助其分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。

2.激发学困生的成就感。在学困生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。因此，我便学习做一个有心人，平时多观察，发现他们的优点，及时表扬，鼓励学困生继续努力，并为自尊心强的学困生创设成功的机会和条件，如让他们优先发言，倘若他们一时回答不出来，我便耐心、热情地启发，学生经常受到这种成功的激励，深信自己的智慧和力量，对学习产生兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。

3.培养良好的学习习惯。（1）加强常规训练，严格要求。如培养学困生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟；另外要求学困生今日功课今日完成，决不拖拉；（2）及时表扬，有的放矢。当学困生在学习习惯方面有点滴进步时，我便及时鼓励，对学习习惯不良的学困生不讽刺挖苦，而是针对他们的个性，因势利导，期待进步。

另外，在培养学困生良好的学习习惯的同时，注意与常规要求、学习品质、卫生习惯、生活习惯的培养密切联系。

四、多与他们协商，共同签订“君子协议”

魏书生老师与学生交往的一个重要办法就是许多事情都与学生商量着办，效果很好。我从中得到了启发，便将“师道尊严”的思想抛到九霄云外，主动走近“差生”，与他们谈心，在征得他们的信任后，对症下药，因人而异地进行学习方法的指导，与他们一块确立学习目标，并签订互相监督的“君子协议”。签字画押之后，谁违反了协议，谁就要被罚写作文或日记。因有言在先，不仅不会形成师生间的对立情绪，而且容易打动他们的心灵。

正是凭着以上做法，我与“差生”相处得很融洽，他们的成绩或多或少地取得了进步，他们的思想意识也在不断地走向成熟。当然，转化学困生的方法很多，还要靠我们不断探索，不断总结，使