小学语文教学中培养学生创新能力徐波.docx

?

?

小学语文教学中培养学生创新能力徐波

?

?

【摘要】创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。时代需要培养创新型人才，培养创新型人才需要从小抓起。因此，在小学语文教学中教师要还学生以民主、轻松的学习环境，使学生能潜心读书，用心思考，有所知，有所悟，有所发现，努力培养学生的创新能力是至关重要的。我们将如何在小学语文教学中开展创新教育，培养学生的创新能力。

【关键词】小学语文教学；创新能力

：G623.24：A：ISSN1001-2982（2018）03-096-01

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任，也是每个教师义不容辞的责任。学校在各种教育活动中特别是学科教学中，务必把培养学生的创新精神落到实处。本文探讨如何在小学语文教学中开展创新教育，培养学生的创新能力。

1．面向全体，弘扬个性，提供创新机会。

创新教育的出发点是面向全体学生，使每个学生的个性都得到健康全面的发展。我国著名的人民教育家陶行知早就指出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创新潜力，也应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富”。由此可见，创新不只是社会精英的专利，每一个人只要具有创新意识和行为都能成功。每个人都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。

因此，教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因地制宜，因势利导，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。在我们的教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长，平等地给每个学生提供良好的环境和条件，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。

承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。面向全体，特别要重视后进生的转化，给后进生以创新的机会。教师视学生的差异为正常，在教学过程中，分层次地指导评价，使教师的教适应各个层次学生的学，促使教与学互动，激励学生主动参与、主动创新。学生在活动过程中失败时，不责怪学生，要用信任的眼光和口气鼓励他们再试试，对有潜力的学生，在学生自愿的情况下应给予针对性的指导。

2．尊重主体，营造氛围，激发创新意识。“

教是为了不教”。学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体，课堂教学必须确立学生的主体地位不动摇。教师要善于根据学习主体的情况，引导学生学会学习，学会求知。课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的主动性和积极性。这样，不仅有利于提高学生的主体意识和成才意识，也有利于激发学生的创新意识和学习动力。

教育工作的最大特点就在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。在一节公开课，有一位教师在倾听完学生的不同意见后，真诚地说“我真荣幸，我和×××的意见相同。”话虽然简单，却足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。而在情境中促进师生互动，则有助于良好的师生关系的形成。

3．鼓励质疑，启发想象，培养创新思维。

人的创新能力是一个复杂的多维的结构，能否具有创新能力，首先在于创新思维。鼓励质疑，启发想象是培养学生创新思维的重要途径。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师必须注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，提出有价值的问题，逐步养成质疑问难的习惯。教师在教学中要鼓励学生多问几个为什么，即使有些问题已经超出本节课的内容。

4.诱导观察能力，培养学生的想象力和创新力

创新能力的培养需要学生敏锐的观察和丰富的想象力。因为观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象又是在敏锐观察的基础上发生的。我采取了以下几种方法：一是博喻训练。博喻训练就是用一连串的比喻来