信息技术与初中化学教学融合探究.docx

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信息技术与初中化学教学融合探究

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高月

摘要：随着信息技术的高速发展，信息技术在初中教育教学中应用日益普遍。对初中化学而言，信息技术与课堂教学的有机融合使初中化学教学呈现出“自主、合作、探究”的新型教学模式。信息技术凭借着生动、直观的优势在初中化学教学中激发起学生的学习兴趣，丰富了教学内容，大大提高了学生的课堂学习效率和质量。本文从信息技术与初中化学课堂教学的融合策略角度展开论述。

关键词：信息技术;初中化学;融合策略

1利用信息技术，激发学习興趣

传统初中化学教学主要依靠老师的一张嘴一支粉笔来开展教学，使课堂气氛沉闷，学生面对教材中枯燥的文字描述很难调动起学习兴趣，课堂教学效果不尽如人意。化学老师将信息技术引入课堂教学中，以文字、图形、声音、影响等多种信息形式刺激学生的视觉和听觉，激发起学生的学习兴趣和探究欲望，使学生更加积极的投入到初中化学的课堂教学活动中。

比如学习“分子和原子”这节内容时，为了学生能够更加直观的通过电解水实验来理解微观粒子的运动变化带来的从宏观到微观的化学现象，化学老师可以借助信息技术制作动画实验，为学生直观的演示实验原理，使学生在生动、形象的实验视频演示下通过观察来清晰看到水分子在电流的作用下分解为氢原子和氧原子的过程，在生动逼近的动画效果下刺激了学生的视觉和听觉，使学生在信息技术的辅助下激发起求知欲和学习兴趣，为老师进行知识讲解做好了铺垫。

2利用信息技术，丰富教学内容

传统模式下初中化学课堂，老师讲解的知识内容主要以教材内容为主，因为板书、讲解都需要占用课堂的大部分时间。现在将信息技术与初中化学教学进行有机融合，化学老师可以在课前将知识内容以PPT的形式为学生进行展示，将更多的课堂时间用于知识讲解和内容拓展，丰富了课堂教学容量，化学老师用更加丰富的教学内容拓宽了学生的知识视野，使学生在信息技术的辅助下，对初中化学激发起更加浓厚的学习兴趣，提高了学生的课堂学习效率和质量。

比如学习“二氧化碳和一氧化碳”这节课时，需要学生掌握CO?的化学性质，并学会通过化学实验来书写化学方程式。化学老师可以将本节的知识内容以PPT的形式代替传统板书，用信息技术手段辅助实际实验操作，在课堂上为学生演示简单的化学实验，同时鼓励学生发散思维，通过化学原理再自己尝试设计化学实验，化学老师借助信息技术实验软件为学生模拟创新实验的发生过程，既丰富了实验教学内容，同时也锻炼了学生的创新思维能力。

3利用信息技术，突破实验教学难点

实验教学作为初中化学教学中的重要组成部分，实验展示能够大大降低学生对抽象化学知识的理解难度，提高学生的化学学习效率。但是在传统初中化学实验教学中有化学反应发生时间短，效果不明显，实验可重复性差、实验时间长、具有一定的污染性等等问题，给初中化学实验教学带来了不少的困难和挑战。现在将信息技术手段应用于初中化学的实验教学，弥补了传统教学模式的不足，帮助化学老师克服了实验教学中的难题。

3.1放大实验现象

在化学实验教学中，有些化学实验自由细微的变化，很难让班级内的所有学生都能够及时观察到细微的实验现象，因此化学老师可以将实验过程借助投影器材清晰的展示出来，使班内各个位置的学生都能够直观的看到实验现象。比如在大理石与盐酸、稀硫酸分别实验时，化学老师可以将两个分别放有大理石块的培养皿放在投影仪前，然后分别加入盐酸和稀硫酸，学生能够清晰的看到盐酸加入培养皿后迅速在大理石表面产生了大量气泡，而稀硫酸的则只在开始产生了少量气泡，很快反应就停止了。在信息技术的辅助下，放大了实验现象，使每个学生都清晰的看到了实验反应的全过程。

3.2缩短实验时间

在初中化学实验教学中，有些化学实验反应速度慢，如果在课堂上进行实验操作学生很难及时看到实验现象，化学老师就可以借助信息技术手段，在课下操作化学实验并通过微视频进行记录，使学生能够在有限的课堂时间中完整的看到化学实验的发生过程，进而提高了实验教学的有效性。比如铁生锈实验，在老师录制的实验视频中学生能够在短短几分钟内看到铁钉生成红色氧化铁的全过程。

3.3减少实验污染

化学实验离不开化学药品的相互反应，很容易生成有害气体，对环境造成污染，因此化学老师可以借助信息技术手段，将具有污染性的实验采用视频演示的方式，使学生直观的看到实验过程的同时减少有害气体的产生，避免了环境污染，比如一氧化碳实验。

3.4节省实验药品

化学实验过程中必不可缺少的就是实验药品，对于一些较复杂的化学实验往往对实验药品的需求较大，化学老师可以将一些实验药品缺乏化学实验采用视频实验的方式进行演示，通过视频资源的展示，学生也能够观察到化学反应现象，理解化学反应原理，节省了实验药品同时也更有助化学老师通过多种实验视频资源丰富学生的知识视野，使学生体会到出初中化学实验课堂的乐趣。

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