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信息化教学在小学高段数学教学中的实践

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吴永暖

摘要：小学生处于数学学习的基础阶段，在数学学习中接受信息化的教学方式，既有助于增强学习的效率，也有助于发展学习的潜能，增强学习的动力与能力，为未来的学习发展奠定良好的基础。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学法，理解教材知识;利用微课教学法，提高学习效率;融入电子画板教学，培养数学素养等方式教导学生，以此增强学生学习的能力，发展学生学习的素养。

关键词：信息化教学;小学数学;教学：A：A：（2021）-15-086

随着文化领域与科学领域的逐渐发展，信息化教学的运用愈加广泛。教师在数学教学中运用信息化教学的方式，可以简化繁琐的教学流程，让学生更为便捷的理解教材中的知识，提升学生学习的效率。数学课程具有较强的逻辑性，增加了小学生学习的难度，降低了小学生学习的效率。为此，本文将重点阐述信息化教学的方式，为学生的学习与发展奠定良好的基础。

一、运用多媒体教学法，理解教材知识

多媒体教学属于较为实用的信息化教学手段，已被教师广泛运用的实际的教学中，能够有效提升学生学习的兴趣，发展学生学习的潜力，增强学生的理解能力。小学生在数学学习中理解教材中的知识，既符合现阶段学习的需求，也符合未来发展的要求，能够提升学习的成绩，促进智力的发育。数学知识具有较强的逻辑性与抽象性且小学生年龄较小，不仅增加了小学生学习的难度，也阻碍了小学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学教导小学生，让小学生通过不同的视频理解数学知识，以此发展小学生学习的能力，提升小学生学习的效率。

例如：教师在教学“圆柱”的过程中，可以运用多媒体制作圆柱的立体图形与展开图形让小学生观看，以此增强小学生对圆柱知识的理解能力，发展小学生学习的思维，让小学生更为高效地学习圆柱知识。小学生在观看教师制作的“圆柱”多媒体视频的过程中，可以认知到“圆柱是由上下相等的两个圆形及一个连接两个圆形的曲面所围成为几何图形”的数学知识。小学生可以根据教师制作的“圆柱”多媒体图形，自主制作圆柱图形，以此为基础计算“圆柱”的表面积与体积，有助于增强“圆柱”图形的解析能力，提高对“圆柱”图形相关题目的解答能力。教师在数学教学中运用多媒体教学，不仅能够增强小学生对教材知识的理解，也能够提升小学生的逻辑思维、推理能力。

二、利用微课教学法，提高学习效率

小学生在数学学习的过程中提高学习的效率，能够在有限的时间内学习更多的文化知识，调动学习的思維，发展学习的活力，提升学习的积极性。微课可以将繁杂的数学知识转化为教材知识的手段，能够让学生在琐碎的时间进行学习，以此提升学生学习的效率。小学生在年龄较小，思维较为活跃，容易在枯燥的数学课堂中失去学习的活力，从而降低了学习的效率。因此，为了提升小学生学习的效率，教师在数学教学中可以利用微课教学法。

例如：在教学“折线统计图”的过程中，教师可以运用信息技术为学生制作“折线统计图绘制”的微课视频，以此能够帮助学生在微课视频中认知折线统计图的绘制流程，加深学生对折线统计图的理解。学生在了解折线统计图的基本内涵后，可以自主选择题目的进行绘制，以此能够发展自主学习的精神，增强自主学习的能力，发展自主学习的素养。教师还可以在微课视频中布置“绘制折线统计图”的家庭作业，以此有助于增强学生运用生活事物学习教材知识的能力，发展学生学习涵养，增强学生学习的效率，让学生更为高效地的学习与发展。教师在数学教学中运用微课教学的方式，不仅可以提升小学生学习的效率，还可以培养小学生数学学习的思维。

三、融入电子画板教学，培养数学素养

电子画板是依靠电子设备让学生认知数学知识、解决数学题目的教学手段，有助于提升学生学习的能力，让学生认知自身学习中的缺点，以此有助于推动学生学习的进程，培养学生良好的数学素养。数学素养是学生需要在长时间学习中培养的能力，可以增强学生的数学能力，提升学生学习的成绩，促进学生学习良好的发展。教师在数学教学中教学方式过于单一，影响了小学生数学素养的有效发展。因此，为了发展小学生的数学素养，教师在数学教学中可以融入电子画板教导学生，增强学生学习的专注力。

例如：教师在教学“圆”的过程中，可以让小学生运用电子画板进行学习，能够帮助小学生理解圆相关的数学知识的同时，还能够增强小学生数学学习的能力。在教师的引导下，小学生在电子画板中绘制不同的圆形，能够从不同角度认知圆的数学知识，以此有助于小学生理解“一个正方形的内切圆最大的直径是正方形的边长，同一个圆内直径的长度是半径的两倍”等数学知识。小学生在数学学习中运用电子画板学习，既能够增强数学图形的学习意识，也能够塑造平面图形转化为立体图形的思维，增强空间意识，发展数学素养。教师在数学教学中运用电子画板教导学生，能够发展学生自主学习的能力，增强学生学习