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2022数学课程标准解读与学习心得:核心素养的内涵与意义--第1页
2022数学课程标准解读与学习心得:核心素养的内涵与意义
问题1:为什么要把数学眼光作为核心素养?
数学眼光之所以如此重要,首先是数学的学科特点决定的,其他
自然科学学科,都是以“真实”为学习和研究对象。直接认识真实世
界,解决真实问题,并把初中或实验作为检验真理标准。而数学不是
这样的,它并不以“真实”为研究对象,而是以真实世界里不存在的
抽象数学关系和空间形式为对象,通过一种间接的方式,达到认识真
实世界、解决真实问题和目的。这是数学独特的教学价值,也是把数
学眼光作为核心素养的原因。
问题2:数学眼光如何形成的?
数学不是以“真实”本身为对象,而是通过“剥离”或“去掉”
真实对象中的“真实”“去掉”找到代表“真实”的本质属性,进而
得到数学的研究对象。
问题3:数学眼光和数学抽象是什么关系?
由于数学眼光始终聚集抽象的数量关系和空间形式,在这个意义
上,可以把数学眼光理解为我们熟悉的“数学抽象”,但不能完全等
同于数学抽象。相比之下,数学眼光相当于数学抽象的门槛,如果没
有数学眼光,就走不进数学抽象的大门。
问题4:数学眼光的教育意义体现在哪些方面?
1.数学眼光对整个教育而言不可或缺。
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数学眼光对事物的去粗取精明明确,去伪存真最彻底,本质聚集
最深刻,从迷惘中寻找规律也最精准,数学眼光具有无可替代的独特
教育价值。
2.数学眼光是数学检验真理的标准之一。
唯有经过数学眼光的过滤,或经由数学眼光的“剥离”或“去掉”
真实之后得到的结果,才可能成为数学的真理。
3.数学眼光有助于创新人格的培育。
数学眼光与创新人格之间,是一种自然的相互成就的关系。
4.数学眼光有助于打通数学课程与社会生活之间的联系。
加强课程内容与学生经验、社会生活的联系是课程建设的一个基
本原则。
5.数学眼光有助于弥补我国数学教育的弱项。
数学眼光是数学抽象的门槛,每一个学生都要不断经历“剥离”
或“去掉”真实对象中的“真实”,发现抽象数量关系和空间形式的
过程,逐步具备跨过这个门槛的能力。
6.数学眼光奠定了真实情境的课程地位。
没有真实情境没不会有真正的数学眼光,学生也没有机会理解抽
象,更谈不上学会抽象。
问题5:理解和把握作为核心素养的数学思维时需要特别注意些
什么?
1.三会中的数学思维相对侧重推理。
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2.推理的形式:如果P,那么Q,或者写与P—Q。
3.推理的类型:推理的方法决定了推理的类型,如归纳推理、演
绎推理、统计推理、直观推理。
4.必然性推理:
5.演绎推理是必然性推理。演绎推理就是通常据说的‘三段论’,
从一般到特殊。只有演绎推理是必然性推理,即只有演绎推理的结果
一定是正确的。
6.演绎推理与合情推理的比较。
演绎推理虽然可靠,但只是一个根据已知命题确认一个新命题成
立的推理。合情推理都是为了发现一个新事物或提出一个新命题而发
起的,合情推理可视为引导学生进行数学“再发现”的一个基本途
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