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尊重理解欣赏-学生智慧的催化剂

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培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心域、四海枯竭、丛山荒芜。给自卑者以自信，给软弱者以坚韧，给浑沌者以明智，给浮躁者以平实。”作为教师，用欣赏的眼光对待每一位学生，才能挖掘学生内在的潜动力，使他们扬长避短，促进每一位学生的长足、可持性发展。教师怎样欣赏学生呢？

一、教师要尊重学生

尊重学生，就是要尊重学生的人格，这是素质教育下师者的最起码的根本准则。不同的学生，由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，对事物的认知态度也迥然不同。教师必须尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师必须摒弃传统教育下“唯我独尊、君临天下”的态势来“化干戈为玉帛”，做孩子们的知心朋友，建立平等互信、相互尊重的平台。在教学中给学生以适当的鼓励，激励学生具有积极向上的竞争意识，激励学生敢于提出问题，对发表独到见解的学生给予鼓励，珍视学生的独特感受，使他们感受到做人的尊严，大胆做学习的主人。

教师人格的尊重，可以激活学生思维的源泉，促进学生大胆尝试，主动创新。解除了束缚学生的精神枷锁，使他们能做想做的事、说想说的话，减少了心理上的压力。学生的思维定能如涌泉，如沉默已久的火山，必将爆发出智慧的光芒。

二、教师要理解学生

理解学生，教师要了解学生，沟通学生的心灵，做学生的心理医生。只有理解了学生，才能做到有的放矢，才能根据学生的个性特征因材施教，对症下药，药到病除。教师要充分信任每一位学生，对每一位学生关怀备至、体贴入微，想他们之所想、急他们之所急，一切为了学生、为了学生的一切。要对每一位学生的发展进步明察秋毫，建立学生成长记录，做学生成长历程的月下老、见证人。师生间心相通、喜相连、泪同流，彼此默契配合，在知识的探究、交流合作中有“心有灵犀一点通”的灵感，在成功来临前有“一切都在不言中”的顿悟，在问题的切入点上有“一石激起千层浪”的波澜，激起创新的动力，树立生活的勇气，唤起对知识的渴望以及对未来生活的憧憬、遐想的涟漪，做到润物细无声。

三、要善于捕捉学生身上的闪光点

俗话说：“人无完人，金无足赤。”在成长过程中，学生难免犯这样那样的错误，教师要把握育人时机，适时开导、点拨，化腐朽为神奇，在学生最需要的时候下及时雨，滋润他们干涸的心田、净化他们纯净的心灵。根据教育具有可塑性、再生成性，教师在育人过程中，以人为本，注重学生身心发展规律，挖掘学生潜藏着的巨大能量，捕捉学生成长历程中每一个细微之处的进步，因势利导、循循善诱，使其步入健康和谐发展之路。重视学生的个性差异，真情付出、关心爱护每一位学生，公平对待学生，不厚此薄彼。要让学生充分认识到他人之长、自己之短，从而认识到人人都有优点、个个都有缺点。如何克己之短、扬己之长需要及时教化。树立学习的路牌、生活的航标、人生的灯塔，凸显人的个性化、独特性，闪烁人生的光辉，构建和谐的、多元化的发展之路，学生才能走向人性化。

四、要及时对学生进行评价

对学生的评价，即是对个性的欣赏，故此评价必须立足学生的全面发展。不仅仅要关注学生的学习过程、方法以及相应的情感态度和价值观等诸方面的发展。结合学生在学习、生活中的表现，帮其树立良好的道德品质，形成正确的人生观、世界观和价值观；把握学生的学习特点，帮助其掌握学习方法，以期获得学习的能力；让学生尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作；让学生拥有积极的情感态度和体验，表现出勤奋、独立、自律、宽容的心境和自强不息的个性品质。对学生的成长适时、及时评价，发挥评价功能，并根据学生的兴趣、爱好和特点，指明下一阶段的发展目标和方向。用欣赏的眼光评价学生，就是注重了个性的存在，个性的发展，实现人文化。

总之，教育是一门艺术，需要一定的技巧。教师必须遵循教育规律和学生身心特点，重视个性差异，因材施教，立足学生全面发展，用欣赏的眼光看待每一位学生，有海纳百川的襟怀，才能适应教育发展的需要，使蓓蕾迎春绽放，为创新型人才的发展奠定基础。

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-全文完-