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让初中数学课堂因互动沟通而精彩

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摘要：数学学习不能仅仅局限于被动接受、记忆、理解和模仿，而应注重学生自主探究、实践操作、协作交流以及自主探究等学习方式的培养。借助互动教学可以帮助老师在课堂教学中营造良好的教学氛围，充分体现出学生的主体地位，让学生能够在轻松愉快的环境下感受学习的乐趣，可以激发学生的学习积极性和学习热情，有利于学生创造性思维能力的培养。作为教育工作者，要明确互动在初中数学课堂教学中的作用，更好地运用互动的教学模式。

关键词：初中数学；课堂；互动；沟通

良好的师生互动，不仅能使学生获得认知方面的发展，而且使学生在学习过程中享受到乐趣，融知、情、意、行于一体，增进了学生间的感情，让他们在科学领域挥舞创新的翅膀，茁壮成长。下面通过阐述如何更好的在课堂教学中进行互动沟通，让数学课堂更精彩有效。

一、创建平等师生关系，营造良好互动氛围

在初中数学教学中，要改变了传统的师生关系，创建平等的师生关系理念。教育是一种服务性的工作，本质上是人和人之间的交流。人与人之间交流的前提也是平等，只有平等了，交流的双方才会真诚相待，无拘无束地交换意见。要想实现师生互动，必要的条件就是让师生平等地参与到数学教学活动之中。要想有效进行互动教学，引导学生在课堂学习中发现问题、提出问题、解决问题，就要为学生创设轻松愉快的课堂互动氛围，让学生在良好的教学环境下体验到学习的乐趣，更好的开展互动课堂教学。创设生动有趣的课堂氛围，可以让学生在轻松愉快的环境中学习，既可以提高课堂教学效率，同时还有利于后续互动教学的开展。

在数学教学互动中，要充分体现老师的主导作用。在数学教学中必须理清知识点，找准兴趣点，是成功教学的关键，是促进学生主动参与的手段。老师要积极营造民主、开放的课堂气氛，灵活运用教学方法比如发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，诱导学生内在学习需求，激发学生学习的热情。在数学教学互动中，要有效发挥学生的主体作用。学生的主体作用主要体现为“乐学”。“乐学”要求学生在教学中必须发挥能动性，展现创造力。学生作为数学活动的主体，应在老师的引领与指导下，参与创新，学会创新。

二、有效运用互动形式，适时互换师生角色

综合数学学习特点，从互动的信息传递方式来看，有效的数学教学互动可以分为三种形式。双向型互动形式：老师与学生之间不间断进行信息互送、互收、互相反馈。老师问学生答、学生问老师答等对话形式；多向型互动形式：除了老师与学生之间有相互作用之外，学生与学生之间也有相互作用和信息的双向流通。在课堂上可以进行相互讨论、合作学习和小组竞赛等；网状型互动形式：强调老师与学生之间平等参与学习活动，信息全面开放，教学不再是唯一的学习源。学生和老师构成一张紧密联结的网，每位学生和老师都是这张网上的一个结点，能够牵一点而动全网，互动的辐射范围非常广。在实际教学中，这几种互动形式往往交织在一起，缺一不可。老师可以结合实际情况，有效运用互动形式，让数学课堂更精彩。

在教学中老师还应适当转变自己与学生之间的角色关系，让学生充当教学研究者和引导者，而老师自己则充当学习者。这样既可以作为老师一种有效的教学方式，还可以更好的推动学生积极主动的进行学习。适当互换师生角色，可以让学生将自己的观点和想法畅所欲言、毫无顾忌的讲出来，有助于教师进行教学反思，在一定程度上提升学生的自主学习能力，培养学生发散性思维及创新思维，提升学生自信心和成就感，是一种有效的教学互动方式。

在课堂教学中，老师可以将学生分为若干个小组进行合作学习，这也是互动教学的一种重要开展方式。在分组上要注意结合不同学生性格特点及学习情况等相关因素，确保分组情况的科学性与合理性，使得学习效果较差的同学可以在小组互动学习中从成绩较优异的学生身上受到积极影响，实现小组内互补，从而有效提升互动课堂教学效率。

三、合理选择互动问题，强化教学互动过程

要更好的实现教学互动，在进行课堂教学设计时，就要选择好互动题目。数学互动题目可以从讲授内容中最富有启发性、争议性、批判性、创新性的内容中来进行选择；可以从以往数学教学中积累的学生学习中容易产生疑点、难点、重点中来进行选择；还可以从课前教学准备中了解到的学生相关问题中进行选择；还可以从与学生日常生活密切相关的数学活动中选择。选择的数学互动题目要有很强的代表性、实用性和针对性，才可以真正调动学生学习数学兴趣、吸引学生注意力，使教学效果得到更大的提升。

巧妙提问是开展互动的前提。在数学教学互动中，老师要把握开讲时的巧妙提问。没有问题的互动只是形式上的互动，有效互动的提问重在引导，要避免大量的一问一答和一问齐答。提问题要紧扣数学特点、紧扣本节课教学目标，要有利于学生互动，要因人施问，还要给学生思考的时间。

互动过程中的启发、引导和调控是开展互动的关键。对于互