远程教育中专业选择网上量表设计.docx

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远程教育中专业选择网上量表设计

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[摘要]为了迎接终身教育和学习化社会到来的挑战，开放远程院校开发的远程教育专业与日俱增。文献研究表明，开放远程教育中学习者的专业选择指导已经极为迫切。然而，在国际上至今还未有为远程学习者使用的专业选择指导的标准化心理测量工具。本研究的目的旨在为准备就读香港公开大学的学习者开发首个标准化的专业选择心理测量网上量表。本研究采用特性－因素理论和个性类型理论作为研究的理论框架。研究方法是心理测量法，采用多阶段分层抽样技术，测量了１９６３名１７至１９岁的中学生。最后的量表包括１３２个项目，根据因素分析的结果，归为八种心理类型影响型、社会型、协助型、探索型、科技型、逻辑型、反思型、进取型。４２名被邀的香港公开大学的专业主任，基于这八种心理类型，对公开大学提供的１２２个专业的基本要求进行了评估。进而，我们编制了中英文的选科网上量表的计算机程序，匹配学生的心理测量结果和专业的基本要求，并联接到公开大学的网页。使用者在完成网上的专业选择量表以后，随即可以得到个人的心理类型结构图，以及建议的公开大学的专业，并获得每门专业的具体概况。我们希望本量表能够帮助学生选择符合自己兴趣、能力及气质的开放远程教育专业，从而从整体上提高学生学习的满意率和成功率。同时，我们也期望本研究能为其他开放远程院校在信息技术社会中开发专业选择量表提供一种新的模式，并作为开放远程院校的学生支持服务的内容之一。

【关键词】学生支持服务；选科网上指导；专业兴趣测量

一、介绍

心理测量是指导人们作出合适的、明智的专业选择的主要方法之一。如果学习者选择的专业与其兴趣、能力和气质一致，他们将对所学的专业感到满意并能够胜任。随着开放远程教育的迅速发展，远程教育的专业也日益增加。在香港公开大学，１９８９年只有５个专业，目前已经发展到１２２个专业。面对大量的专业，如果学生不了解自己的专业兴趣和能力，不了解专业的基本要求，往往无所适从，或者作出不合适的专业选择，造成对所学的专业不满意，甚至无法胜任。根据香港公开大学遥距及成人教育研究中心的调查，只有２３．３％的学生对本校提供的学生咨询服务感到满意，从总体来说，学生认为咨询服务是学生支持服务中最薄弱的一环（Ｆａｎ，ｅｔａｌ１９９９。一些学生抱怨道：“我选择目前所学的专业，是根据以前就读这专业的学生的信息，在学了一段时间后，我才发现这专业对我来说既乏味又难学”；“我选择的是最枯燥的专业，无论怎样努力，我都无法通过考试。我已经付了学费，要转换专业太迟了”（张伟远、马素姬，１９９９）。

这种现象的产生部分的是由于学生缺乏专业选择指导，许多学生选择专业是基于以前学生的体验。然而，人们的学业兴趣、能力和气质是不同的，学生的专业爱好基于个人的个性心理特征。我们知道，大部分的远程学习者的学习是出于个人的职业考虑，因此，他们对所选的专业的满意度直接影响着他们职业的成就感。根据香港的一项雇主对雇员的期望的调查（Ｙａｎ１９９５），发现雇主期望雇员能了解自己的兴趣和职业要求，只有这样的雇员才具备了良好的职业心理准备，并能很快地适应新的工作环境。因此，有效的专业选择指导有助于远程学习者适应目前和未来的职业环境。

通过文献研究发现，兴趣测量量表在西方的教育和职业指导领域已经广泛使用（Ａｉｋｅｎ１９９７），最常用的是美国的约翰·霍兰编制的《自我指导探索》（简称ＳＤＳ）和英国爱丁堡大学开发的《工作观念和信息提供计算机辅助学习》（简称ＪＩＩＧ－ＣＡＬ）（Ｈｏｌｌａｎｄ１９９４ＣａｒｅｅｒＲｅｓｅａｒｃｈＣｅｎｔｒｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｄｉｎｂｕｒｇｈ，１９９１１９９２）。然而，根据对香港和上海的学生的研究发现（Ｚｈａｎｇ，１９９８），由于社会经济结构、文化背景、教育体系、家庭特征以及语言的不同，这些量表不适合中国地区的学习者。杨国枢（１９９０）分析了最流行的西方的几种个性理论和量表，如卡特尔、诺曼、威金斯等编制的个性测量量表，发现没有一种量表能应用于中国社会。他指出，语言代表着一个国家或地区的历史、哲学、文化和社会特征。因此，西方的标准化的心理测量量表不适合属于中国社会的香港地区。另外，现存的西方的测量量表主要用于中学生和普通高校的学生，并且收费昂贵，如ＳＤＳ量表，每位使用者使用一次要付１０美元。为了促进香港的开放远程教育和终身教育的发展，为远程学习者开发一种免费的标准化的专业选择测量网上量表是迫切需要的。

本文将汇报为香港公开大学开发的第一个标准化的专业选择心理测量网上量表的设计和运用。我们期望本量表能帮助远程学习者清楚地了解个人的兴趣、能力、气质以及相应的专业选择，增加远程学习者学习的满意度，提高远程学习的成功率。同时，我们希望本研究能为其他开放