打开后进生的心灵之窗.docx

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打开“后进生”的心灵之窗

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在教育教学中，由于种种因素导致了一定数量“后进生”的产生。在一些人心目中，“后进生”似乎什么都差，是“朽木不可雕”。但作为教师，是不应该放弃这些所谓的“差生”的，而应采取取适当的措施，推动“后进生”朝好的方向转化。教师如果放弃了学困生，那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此，学困生的转化应是教师工作中的重头戏。

从目前学困生的现状来看，导致其变“差”的原因主要是由学生的非智力因素、家庭心理因素和社会不良影响因素所造成的。他们的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态。而那些经常爱犯错误的学生，究其原因则是由于他们缺乏自制力而行为失控；由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚……掌握了学困生的心理，摸透了变“差”的“病根”，转化工作便找到了门路。

我们班有个女生名叫肖云杰，她平时上课无精打采，心不在焉，要么搞小动作，要么和别人说话，提不起一点学习的兴趣；不做作业，即使做了，也做不完整，十有八九也是抄别人的，每天都有班干部向我告状说她的作业没做，成绩也总在四五十分徘徊。于是，我找她谈话，希望她能以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做人见人爱的好孩子。她开始是一副满不在乎样子，后来口头上答应了。可毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，想还是算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为数学老师，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而灰心丧气！影响整个班集体。我下决心要做好她的工作，一定要使她有所转变！

为了有针对性地做工作，我决定先让她认识自己的错误。于是我再次找她谈话，谈话中，我了解到她十分怨恨以前的数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“为什么会恨那个老师？”她说：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么批评你，你知道吗？”他说：“因为我没有按时完成作业，书写也潦草……”“你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个让人喜欢的孩子吗，你想怎样做呢？”“我今后一定要好好学习，认真完成作业……”“那你可要说到做到！”“好！”此后，当她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她。使她处处感到老师在关心她。后来，她在学习上，有了明显的进步。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

通过一段时间的精心转化，终于取得了令人可喜的成果：肖云杰同学在期中的毕业数学检测中得了七十多分。现在无论她在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑。从她的转变中，我深深体会到教师的爱，有直接的感染力！这样学生才能信师道，听师教，主动转变自己。结合这一教学案例，我认为今后的“后进生”转化工作中应注意以下几个方面问题：

一、深入了解真诚理解

俗话说，“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先要深入了解造成这些学生落后的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生表现差的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。

其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发挥长处，以长补短。

再次，“后进生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生，指出他们的不足，提出明确的要求，表扬他们所取得的每一点小进步，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理彻底抛弃。

二、充分信任循循善诱

根据“后进生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。

三、多加鼓励促其转化

在“后进生”的转化工作中，教师要多点循循善诱，多点表扬激励。教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。

四、由学生适应教师向教师适应学生转变

孔子曰：“因材施教”，是让老师用不同的方法教育学生。但现实生活中却多是不同的学生要适应一成不变的老师。常听说这样的话：哎，我刚刚适应了这位老师的教法，有换老师了，可能有要适应一段时间了。言下之意也是学生适应老师。新课标指出：要转变教师的角色，由教师的主导地位向学生的学伴、课堂的支持者转变。因此，我们在学生适应教师的同时，