基于学科核心素养的英语单元整体教学设计与实践课例.pdfVIP

基于学科核心素养的英语单元整体教学设计与实践课例--第1页

基于学科核心素养的英语单元整体教学设计与实践课例

《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》的核心是深化课

程改革，直接指向学科素养。为改变传统课时教学“高输入，低产

出”的状态，新课程改革要求教师以课程框架构建为支撑，在“核

心素养—课程标准—单元设计—教学评价”的链环中开展教学。单

元整体教学在这一基本链环中处于关键地位，它体现出思维方式的转

变、从以知识为本向以学生发展为本的转变，成为实践教学改革的有

力工具。

一、单元整体教学设计概念及意义

《普通高中英语课程标准》指出单元是承载主题意义的基本单位，

单元教学目标是总体目标的有机组成部分。单元整体教学设计就是一

个整体设计、统筹安排的过程；是按照一定的逻辑，在充分分析课标、

教材和学情的基础上，明确单元主题、确定教学目标、制定教学评价、

设计教学活动的过程。

实施单元整体教学的意义在于：能够帮助教师在教学中把握立德

树人的本质，为学生探索学科知识、转化能力、形成素养奠定基础，

从而服务立德树人的根本任务；指导教师整合课程内容、整体规划教

学与评价活动，并在教学中融入持续的评价，确保目标落实；促进学

生学科核心素养的融合发展，从不同的角度围绕同一主题引导学生进

行多元化解析，并通过开展多样化的教学活动，使学生在意义探究和

问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构，促进语言能

力、文化意识、思维品质等多方面的融合发展。

基于学科核心素养的英语单元整体教学设计与实践课例--第1页

基于学科核心素养的英语单元整体教学设计与实践课例--第2页

单元整体教学设计实践与途径

在新教材使用过程中，通过课堂教育教学实践与探索，我们将单

元整体教学定义为：以“主题”为纲，遵循“理解—发展—实践”

原则，活动设计紧密围绕主题语境，呈现题材多样、体裁丰富、语言

地道的学习内容，体现英语学习活动观，并在学习过程中强化培养学

科核心素养。单元整体教学设计分为以下四个步骤：解读单元标题，

明确单元主题；紧贴课程标准与学情，确定教学目标；参照目标，制

定教学评价；围绕目标与评价要求，设计教学活动。

（1）解读单元标题，明确单元主题

英语教材每个单元都有标题，但是标题并不等于主题。标题都是

明明白白写在单元前面的，而主题是蕴含在文章字里行间的。主题是

文本想表达的意思，也就是中心思想，需要教师用心揣摩才能体会出

来。

以外研版教材第三册第六单元内容Disasterandhope《灾难与希

望》为例，通过对标题进行解读，我们给予学生的绝不仅仅是语言知

识，以及用语言去描述灾难，更为重要的是要教授学生面对灾难如何

应对，总结经验，吸取教训，以及灾难后如何充满希望开始新的生活。

再如，第二册第四单元的题目为Stageandscreen《舞台与屏幕》，

单元主题涉及的内容是舞台与荧屏上的艺术形式，就是要通过介绍中

外具有代表性的舞台艺术，探讨文学作品改编成电影电视作品等文化

现象，呈现丰富多彩的文化表演形式，进而对学生进行国际理解教育。

教材单元语篇类型丰富，从听、说、读、写等多个方面提升学生

基于学科核心素养的英语单元整体教学设计与实践课例--第2页

基于学科核心素养的英语单元整体教学设计与实践课例--第3页

的语言能力，一个单元就像一出戏剧，不同的课型如同不同的场景，

虽然不同的课型有不同的侧重和特点，但一个单元内突出一个主旋律，

那就是单元主题。

（2）紧贴课程标准与学情，