体育教学活动中如何构建以学生为主体的分析与研究.docx

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体育教学活动中如何构建以学生为主体的分析与研究

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陈小叶

：G807??文献标识：A???：1009-9328（2021）10-022-02

摘?要?“健康第一”和《新课程标准》是体育与健康课程的指导思想，其中学生为主体，教师为主导是保证体育教学活动顺利开展的重要依据。而现实以学生为主体的体育教学活动中存在不少问题，通过对不同程度问题的探讨，需求出合理的解决措施。为构建以学生为主体的教学活动，积极引导学生参与体育学习，锻炼身体，尊重学生个体差异情况，本着因材施教、共同进步原则进行教学，不断改革创和深入研究，改进教学方法、选择适合学生实际情况的教学内容，营建良好的教学环境氛围，使学生在体育课堂上自主学习，全身心投入到教学中来。

关键词?学生主体地位?体育课?普遍问题解决策略

一、以学生为主体教学的内涵

关于以学生为主体，教师为主导的教学概念，学者专家们有不同的见解。袁贵仁认为，主体性是指人在思想和行动中可以“自主、自为以及自我能动性”[1]。赵兴奎认为学习主体性是指教师通过对教学经验、教学理念以及教学行为的反思总结得出符合学生主体意愿学习的内容，学生有主动认识和非主动认知两个因素共同参与[2]。其中，主动性是行为主体按照自己的意愿行动的动机或特征，其内在的主要是通过自立、自强、自尊等品格特征所呈现出来[3]。主体性主要表现为学生在学习过程中，由自我学习的动机和意愿，内在的特征通过外在的行为得到满足的一种表现[4]。在以学生为主体的教学活动中，教师充当引领者、参与者的角色，教师根据教学对象实际情况做出相应的调整，即教学内容和教学方法符合学习者的意愿和实际水平，实现教与学有机融合。

“健康第一”和《新课程标准》作为体育与健康课程的指导思想，同时也是体育课程资源主要载体，是保证体育教学活动顺利开展的重要依据。体育教学内容与体育教学的理念相呼应，强调学生学习过程中的主体地位，培养学生参与体育锻炼的习惯，最终实现终身体育的目标。《体育与健康课程标准》指出学生是体育教学的主体，教学内容、方法等应围绕学生开展，为学生创造主体地位学习的课堂氛围，激发学生体育学习兴趣，做到因材施教，教学层次分明，培养学生体育锻炼的习惯，最终实现终身体育。

二、在体育教学中实施以学生主体的教学活动存在的问题

（一）受到传统教学理念的束缚

新课改从制定到实施有不少年头，但是教学的理念从实施到执行则是一线教师的任务。在实际当中，教师存在教学理念没有紧跟国家教改步伐的情况，很多体育与健康课堂还是停留在教师为主的教学模式。在体育教学中，教师是充当组织者和主宰者，导致教学内容和教学方法一成不变，课堂氛围压抑等情况。由于体育教师的教学理念陈旧，教师把学生当作被动接受知识的载体，教师凭经验制定教学计划，采取一刀切教学模式。在备课方面，老师只会根据自身对教学内容的片面理解来进行备课，教学内容和教学方法难适应学生个体差异。

（二）对于学生学习主体地位概念含义不明确

教师在教学中以“学生主体地位”的体育教学活动时，因对“主体地位”概念、含义认识的准确，把“学习主体地位”教学变成了“学习主观性”教学。课堂上任凭学生自由发挥，导致纪律散漫，教学组织的散乱，难成整体。学生喜欢什么内容就教什么，练习模式选择去迎合学生，表面上是学生在教学过程是很积极投入，但实质上学生在不成体系的教学环境中难以学到实质的东西，最终学生没有掌握到科学的锻炼方法，身体发展得不到有效的锻炼。由于课堂纪律的散漫，教学难成体系，所以教师下定论批評认为“学习主体地位”的教学理念在现实生活中想不通，教学的方式根本不符合学生实际情况等，最终还是选择传统的教学模式。

（三）受到枯燥无趣的教学课堂氛围影响

在进行以学生为主体的体育教学活动中，实际就是师生交流的活动。长期处于一线的体育教育工作者对教学活动难免出现乏味、抑郁、枯燥等情绪，为了快速完成教学任务，教师只根据自我的单向意愿进行体育教学活动。课堂的教学交流形式仅限于老师单面性的教学流程，机械乏味的讲解方式，只有教师的讲，学生只是一味听，根本没有思考环节，导致课堂氛围枯燥无趣。在学生的评定方面只有成绩这个维度，而学生的情感、兴趣、意向和过程都是不重要的。教学方法的古板陈旧，使本应为学生带来欢乐启蒙的体育与健康课堂变成了枯燥乏味的肢体活动课程，从而抑制了学生的学习兴趣和心理、情感、身体的发展时期，更别说对体育运动产生兴趣了。枯燥乏味的教学氛围就算是以学生为主体的教学计划，也难在实际的教学过程中体现出学生为主体的教学课堂。

三、学生体育学习主体地位的施教策略

（一）对于学生主体地位的教学观念有全面的认识

以学生为主体地位的教学是指在体育教学活动中以学生为主体，教师引导学生自觉、主动参与课堂活动，学生把外在的信息、动作技能主动转换成自己的知识和能