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初中语文个性化阅读教学的思考与实施策略

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沈晓玉

摘要：个性化阅读教学是新修订的《初中语文课程标准》中增加的一个新内容，即“阅讀是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。个性化阅读教学进一步凸显了语文教学以生为本的理念要求，体现了语文教学的“生命教育”。

关键词：初中语文;个性化阅读教学;思考;实施策略

：A?：A?：（2021）-29-218

引言

语文写作水平的提升不是一朝一夕的，所以学生在进行习作练习的时候就非常容易会了新的忘了旧的，但是因为写作时间中断，所以过了几天就把学过的新知识忘得一干二净。所以在初中语文课堂作文的教学中让学生进行自主性和个性化阅读就显得十分重要了。这种方法注重学生在日常练习和积累中循序渐进地进行阅读的思考和理解。给学生足够的时间去消化旧知识，也不至于在几天之后就忘记了以前学过的小技巧。不过，在整体的教学课堂中，教师要使用更加实用的教学方法对学生进行个性化阅读方面的引导。

一、个性化阅读在初中语文教学中的重要性

在个性化阅读教学中，学生能根据自己的理解思考所学文章的内容及思想，体现出了学生的主观能动性，对学生的语文学习能力的培养有着积极的影响。当学生进行个性化阅读时，能积极地感受文本的内容，学生能深入理解文章的主题思想，对语文学习有着重要的意义。个性化阅读可实现学生语文核心素养的培养，尊重学生的个性发展，还能使学生以适合自己的方式进行阅读学习，有效地提升了学生的阅读能力，符合当前语文教学的要求。因此，教师应重视运用个性化阅读教学方式，结合教学内容进行合理设计，为学生提供相应的条件，为个性化阅读教学的开展打下扎实的基础。

二、初中语文个性化阅读教学实施策略

（一）创设个性化阅读情境

很多学生认为提高语文学习能力的方法就是多认字、多积累、多背诵。这些方法虽然有一定的作用，但并不利于培养学生的语文学习兴趣，不利于让学生获得阅读享受。因此，在个性化阅读理念的指引下，教师要扭转学生认知误区，构建趣味性的教学情境，帮助学生培养语文学习兴趣，让学生主动阅读，享受阅读。例如，在对课文《春》进行教学时，就通过创设情境，促进学生个性化发展。在作者的笔下，春天给人一种生机勃勃的氛围。教师便运用多媒体设备，给学生展示了曼妙而秀丽的春景，配以节奏舒缓、令人心情舒畅的音乐，让学生感受春天的无限魅力。在这样的情境下，教师寓教于乐，激发了学生的学习积极性，有助于培养学生自主阅读兴趣。

（二）引导个性化阅读表达

学生在阅读结束后，一定会有所想、所感，也一定想要表达出来与他人进行分享交流，这就是学生个性化阅读的收获。例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，就积极鼓励学生表达自己的观点。在学生完成初次全文诵读后，教师通过提问，引导学生回忆“文章中有哪些场景让你印象深刻，为什么让你印象深刻”。短暂的思考过后，学生纷纷举手回答。有学生说：“文章中有一段描写孩子们在雪中玩耍的场景，让我想到了自己在冬天和小伙伴一起打雪仗的情景。还想到了环卫工叔叔阿姨，在大雪天一直在为街道保洁而辛勤工作，难以享受玩雪的乐趣，为他们感到遗憾。”有同学说：“我很能理解鲁迅不能到百草园而难过的心情，每次放假都有很多作业需要写，我也很想出去玩。”让学生们谈谈文章中印象深刻的内容，其实也是鼓励学生在自读课文中找到另一个自己，进一步与作者产生情感共鸣。

（三）进行个性化阅读拓展

在进行阅读教学时，注重培养学生的课外阅读兴趣，切实推行个性化阅读教学。教师在了解学生兴趣和心理特征的基础上，帮助学生掌握阅读技巧和学习方法，并指导学生制订适合自己的阅读计划。同时，教师也选择了一部分适合现阶段初中生阅读的书籍，让学生进行自主选择。教师还不定期举办读书品鉴会，鼓励学生讲述阅读感悟，并积极与其他同学交流，相互推荐阅读书目。这样的阅读教学，使学生在兴趣的刺激下有意识地主动阅读，有助于培养学生良好的阅读习惯。学生在课外阅读中增长见识，丰富个人情感，不断提升个人的阅读水平。

（四）引导学生掌握个性化的阅读能力

关于个性化阅读教学，教师应理性科学辩证地看待，发挥其好的优势，有效避免其不足，为学生营造一个高质量的阅读教学环境，帮助学生真正掌握适合自身自主学习阅读的个性化阅读能力。如何做好这一工作，就要加强引导学生掌握个性化的阅读实践技巧，让个性化阅读自主有张力，却不失方向。常见的个性化阅读技巧有阅读感悟法、阅读批判法、阅读比较法等，在日常语文阅读教学实践中，教师可根据学生的具体情况，因材施教，做到循序渐进、有的放矢。比如，在学习《岳阳楼记》时，教师可以让学生自行与其他同类型文章做对比，通过比较文章情