浅谈在化学教学中如何激发学生学习积极性.docx

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浅谈在化学课堂上情感教学的尝试

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每一个教育和教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。为此，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感。

1.1用生动的小故事创设学习化学的情景:例如讲金属腐蚀时，先介绍格林太太的假牙的故事：格林太太一口整齐而洁白的牙齿中镶有两颗假牙：一颗黄金的(富有的象征)；另一颗不锈钢的(车祸的痕迹)。令人费解的是：自打车祸后，她经常头疼、失眠、心情烦躁……尽管一些有名的医院动用了所有堪称一流的仪器；尽管一些国际上知名的专家教授绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫的减轻，而且日趋严重……一方面激发学生的好奇心，同时也为讲金属腐蚀设下伏笔。

1.2利用精采的插图或图片创设学习化学的情景:教材在介绍氧化还原反应时的几幅拟人化的示意图，形象地表示了氧化还原反应中元素化合价的升降以及电子得失的关系；在介绍环境保护知识可展示时的南极上空臭氧空洞的照片，教材中环境污染对人类造成危害的漫画等。这些插图既表述了化学的研究对象，同时又把学生的思维从狭小的课堂引向广阔的、陆离的化学世界，创设了学习化学的情景，学生由此在教师的引导下，踏上学习探索化学科学的道路。

1.3通过实验或问题创设学习化学的情景:化学是一门实验科学，精心设计实验活动是课堂上创设学习化学情景的最有效的手段。如对于吸热反应和放热反应概念的介绍，采用两个演示实验：当学生看到铝片与盐酸反应使温度计酒精柱（或水银柱）升高，而粉末状氢氧化钡晶体与氯化按晶体反应，使小烧杯和玻璃片间的水结冰时，对化学反应中能量变化的感受不再是抽象的，而是实实在在的，有利于对概念的理解。

1.4通过组织参观、讲座、兴趣小组等课外活动创设学习化学的情景:课外活动可以不受教学大纲和教科书的限制，它有利于因材施教，发展特长，有利于开阔视野、发展智力，特别是发展学生的创造力。

2根据学生的心理特点，发展学生学习化学的情感

2.1抓住学生心理特点组织教学:教师应将初高中化学的“台阶”明确告诉学生，注意降低台阶，采用与初中较接近的方法，给学生一个适应过程，以保持良好的学习情绪。

2.2针对优生、差生的心理特点，调动他们学习化学的情感:高一下学期，化学成绩会有明显的分化。优等生兴趣浓，能力强，乐学、善学，易骄傲，可让他们看一些参考书，利用“难题征解”等形式，发挥“余热”。差生常会有自暴自弃的思想，但自尊心又使他们不甘人下，表面上若无其事，内心痛苦；或从其他方面顽强地表现自己，如有意和老师“对着干”。教师要调查，分析这些学生化学成绩差的原因，采取适当的措施如补课，及时纠错反馈，课堂上想方设法使他们不成为被遗忘的对象，还要注意协调优生和差生之间的关系，为大面积提高教学质量创造条件。

3利用美育因素，进行美感教育

化学科学，研究万物结构，它是真的、善的、美的。化学科学美是一种内在的美，它和谐、奇异、简洁。化学规律美，如元素周期表中预言和事实惊人的一致；质量守恒定律，纵横于宏观世界与微观世界。和谐美，如有机化学中有分子结构对称；原子化学中，裂变与聚变等。化学家们对真理的执着，更是感染培养美的情操的好教材。

教育者先受教育，教师要发展学生对化学科学的情感，对学生进行情感教育，首先要热爱化学科学，热爱化学教学，热爱学生，教师积极的、强烈的情感才能感染、震撼学生的心灵，正所谓“以情感人、以情育人”。

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-全文完-