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谈职业德育课教学模式在中职德育课教学中的运用

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摘要：从中职德育课教学创新的角度出发，运用职业渗透型教学模式，以课堂活动为载体，以职业化的学习内容为依托，以提升学生职业意识与职业精神为宗旨，让学生在德育课的学习过程中完成从“校园人”到“职业人”的转变，以更好地适应就业市场的需求，促进自身职业生涯的发展。

关键词：中职德育课；职业渗透；职业化学习模块

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中职德育课职业渗透型教学模式，在课堂中呈现的是职场化的情境，将生活或职场的内容前置，通过课堂学习过程，将课堂知识与课外生活链接；同时在学习过程完成后，能为学生后置的未来职场生活提供有意义的指导作用，让学生在从校园走向职场的过程中，顺利完成角色的过渡与专业的应用。具体实施如下：

1整合教学资源，提炼为职业化学习模块

中职德育课涉及的教学内容丰富多样，都是从提升学生的职业意识与职业精神出发设置的，以落实到自身的职业行为上，主要包括：职业生涯规划――学生的规划意识的学习模块；职业道德与法律――培养学生的职场意识与法律意识的学习模块；政治经济――培养学生的社会意识、国家意识、竞争意识的学习模块；哲学――培养学生人生观、价值观、世界观的学习模块。从内容看，中职德育课课程本身已指向学生未来的职业发展，已融合了职业意识与职业精神养成的素材，学生在有效的学习过程中，能收获潜移默化的职业渗透。因此，德育课教师只要通过有效的学习引导，在课堂内外就能起到良好的职业教育作用。

2“走出去”与“引进来”的课内外实践活动，让德育课职业渗透富有生命力

德育课职业渗透式教学模式的采用，可以让学生的学习链接起学生课堂内外的生活，为学生的发展架起桥梁，而不是让德育课孤立地存在于中职学生的生命的某个阶段，实践活动就可以很好地将课堂内外串联起来。

德育课“走出去”的实践活动――让学生带着关于职业的思考走访企业（工作领域），下到职业现场，真实体验职场生活；走向社区（生活领域），将所学的职业知识与技能服务于生活；接触优秀毕业生故事，不断提升自身的职业意识与职业能力，更快地完成从“校园人”到“职业人”的角色转变，这是德育课职业渗透的有效过程。

德育课“引进来”的实践活动――组织学生参观访问活动，在身临其境、耳闻目睹的前提下，将实践和体验中积累的感性材料充分利用与开发，在课堂中形成学习内容。

3面向全体，因材施教

德育课堂应“以人为本”，面向全体学生，对全体学生负责，使每个学生都学有所得，有所发展。然而，世界上的事物是千差万别的，而每个人的个性心理特征也是不同的，作为德育课教师，就应该针对不同学生的知识、能力、兴趣、爱好等特点，在课堂教学设计中，给不同类型的学生提出不同的要求，确定不同的目标，采用不同的方法和形式来进行教学，使他们各有所得，有所进步，从而增强学生的自尊心、自信心和学习兴趣。对于行为差生要做好转化工作，因为在职业中学这类学生的数量是相当庞大的，他们以中考选拔中“失利者”的心态走进中职学校，他们自卑、自弃，有的甚至破罐子破摔，如果这个问题没有处理好，将会影响学校的正常教学秩序和培养目标，所以在课堂教学设计中，我们必须有针对性地给他们讲明遵纪守法的重要性，让他们能够按照《中学生日常行为规范》来行事，能够完成基本的教学要求，引导他们从浓重的失败心理阴影中走出来，正确对待自己，正确对待困难和挫折，恢复他们应有的自尊和自信，将来做个遵纪守法的合格的劳动者；对于学习有困难的学生，多进行鼓励，进行耐心的辅导，这些学生在初中、小学阶段以考试为主要、甚至唯一评价体系的情况下，多数都曾有过太多失败的体验，因而对自己的学习往往信心不足，所以在课堂教学中，教师应给他们设计较为简单的问题，让其回答，使他们也能体验到成功的快乐，并给他们讲明：社会对人才的需求是多层次的，只要认真学习，能掌握一技之长，就能服务社会，为社会做出自己应有的贡献，实现自己的人生价值；对于优等生，要提出较高层次的要求，让他们不但要较好地掌握知识，还要能运用德育课程的知识去观察、分析社会现象和国际形势，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，提高分析问题、解决问题的能力，为学生将来参与社会经济生活和政治生活奠定良好基础。

4采用现代教育手段，提高学生素质

在新课程背景下，职业中学德育新教材的特点是：材料丰富，内容广博，知识点多，时代性、针对性、适用性都很强。而职业中学德育课教学课时少，一周只有二课时，要在这样少的学时内完成大容量的教学任务，若单靠传统的教学方式和手段，教学效果肯定会大大降低。要提高教学质量，提高学生素质，发挥学生学习的主体作用，就要尽可能的采用多媒体计算机教学。今日世界早已进入了互联网时代，许多学生对网络都已不陌生，在网络世界里，信息丰富，传递迅速，它的虚拟性对渴望与人交往但又缺乏交往勇气和经验的青少年具有极大的诱惑力，同时它可