初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略.docx

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初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

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蒋雪昌

摘要：传统的教学模式下，教师与学生之间的关系就是教与学的关系，教师在课堂上以知识讲解为主，极少与学生进行互动，课堂氛围十分沉闷压抑，严重的影响了学生的学习兴趣。数学，是初中阶段的重要学科，数学知识本就枯燥、抽象，初中生学习起来十分吃力，加之教师单一的教学模式，初中生对于数学学习颇感头痛。本文主要探究了初中数学课堂教学中师生互动存在的问题以及解决策略，以供参考。

关键词：初中;数学课堂;师生互动;问题;解决策略

引言：

随着新课改的推进，提出了很多新的理念与新的教学方式，也对教师的教学提出了新的要求，其中特别强调教师在其教学环节，要注重与初中生的互动，要积极打造民主、和谐的课堂，使初中生能够积极的参与到课堂学习中。因此，作为初中数学教师，在其教学环节，要积极的革新自身的教学观念，在教学中时刻以学生为核心，并注重与初中生的互动，主动创造与初中生互动的机会，积极构建新型的师生关系，使初中生能够在主动参与中，快乐的学习数学知识。

1、简析初中数学教学中师生互动的问题

1.1追求互动形式的教学

虽然很多教师意识到了课堂互动的重要性，但缺乏對课堂互动的正确理解，使其在教学中所追求的课堂互动，多是形式上的互动。如部分初中数学教师在其教学环节，一般都会问一些比较简单的问题，如从图中获得了哪些信息？对不对、是不是？对此，学生一下子都能马上说出答案。还有部分教师为了增加互动频率，在课堂教学中甚至会有意识的增加提问频率。所提问的问题过于简单，难以对初中生进行有效的启发，使其互动只是形式上的互动，根本无法有效冲击学生的思维活动，更别说是碰撞出新思维的火花了。

1.2互动形式单调

在初中数学课堂教学中与初中生进行互动，并非一种形式。然而，部分教师在其实践教学环节，忽视了互动形式的创新，使其在与初中生互动的过程中，所采用的互动形式单一，学生进行几次后，会觉得没什么意思，降低了学生学习时的兴趣。同时，新课改下强调了学生的主体地位，注重发挥学生的主动性和自主性。但部分教师在其课堂教学环节，仍旧忽视学生的主体地位，并未结合初中生的需求与特征，设计课堂互动的策略。

2、解决初中数学课堂教学中师生互动问题的策略

2.1开展小组合作模式，拓宽互动的路径

新课改的背景下，对于教师的教学提出了明确的要求，要求教师要充分的尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和自主性，让学生能够在课堂中积极思考，主动探究[1]。因此，初中数学教师在其教学环节，可以采取小组合作的学习的模式，以增加生生之间以及师生之间的互动，拓宽课堂互动的的路径，让初中生能够在小组合作学习模式下提高自己的团结合作能力。教师在开展小组合作教学模式时，应遵从“组内同质、组间异质”的分组原则。通过对本班学生的学习情况进行摸底后，把相同水平的学生分到一个组内，增加了分组的科学性，这对教师和学生之间的互动也有积极意义。

例如：以“有理数的加法和减法”为例。教师可以对初中生进行科学的分组，让初中生以小组为单位合作探究有理数的加法和减法的法则，合作完成相应的习题。教师则需在初中生合作学习、合作探究的过程中，加强对小组的观察，并走向讲台，走到每一个小组中认真倾听每个小组的合作过程，对于需要帮助的小组及时给予帮助和指导。同时，在小组合作过后，教师也应为小组提供合作成果展示的机会，并对其合作成果进行积极的评价。这样，不仅增加了生生之间的互动，也增加了师生之间的互动，使课堂氛围变得轻松、和谐，也充分的发挥了初中生的主动性，使初中生能够在课堂学习中有更多的收获。

2.2巧妙设计课堂提问，引起深入思考

课堂提问是一种有效的互动方式，问题的提出，能够引发初中生的思考，进而增加与初中生之间的互动[2]。因此，教师应结合具体的教学内容，设计相应的问题，激发学生对知识的探究欲望，学生的课堂参与度自然有所提高，在高效的师生互动下，教学质量与效率也会有明显的提升。当然，教师所设计的问题一定要具有层次性与多样性特点，需要立足学生的实际学情去设计难度逐层递进的问题，更好地促使学生理解。同时，在问题解答中，教师不必直接将问题的答案告诉学生，而需要引导生生之间的讨论去锻炼学生对问题的分析与解决能力。

例如：以“数据收集与抽样”为例。这部分的知识与我们的生活具有较强的关联性，教师在其教学环节，可以结合生活创设问题，以激发初中生的问题探究兴趣。如“如何了解学校每周的用电量是多少、某小区的用水量是多少”，让学生针对这一类问题去展开积极互动，探究问题的解决方法。教师则需关注初中生们的探究过程，必要时给初中生相应的指导和引导，帮助初中生深入的理解数学知识，提升初中数学课堂教学的效率。

2.3利用现代教学技术，丰富互动形式

随着社会经济水平的发展，我国的科技水平也获得了快速的发展，信息技