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“双减”背景下小学数学作业设计

在深化实施“双减”教育政策的过程中，如何在有限的

时间内提高小学生数学课堂的学习效率，已成为当前小学数

学课程教学改革的重要目标。推进小学数学作业设计创新是

体现数学课程丰富内涵和多样化价值的重要形式，学生解决

不同数学作业问题的能力就是数学素养的重要体现，促进数

学作业创新是培养学生数学能力的重要途径。因此，促进小

学数学课程作业的创新，在小学数学教学中有效实施“双减”

教育政策，具有十分重要的意义。

1小学数学作业设计中存在的问题

1.1缺乏知识梯度训练

当前，仍然存在部分教师受传统的作业观念影响，采用

统一的作业内容与形式，由于每个学生的学习水平与学习能

力存在差异，在数学学习方面具有其个性化需求，而教师往

往在作业设计中忽视了这一点，在布置作业时，并没有从学

生的角度出发，对作业内容与形式进行区分。在这种情况下，

如果教师布置的作业内容简单，那么数学知识基础扎实、学

习能力强的学生很难通过完成作业提升学习效果，这种题型

设计更加符合基础稍差的学生;而如果作业布置内容过于复

杂，那么对数学基础不佳、学习能力较弱的学生，作业完成

难度过大，也达不到练习和巩固的效果。

1.2作业形式单一

在“双减”背景下，当前的小学数学作业设计已经得到

了较大程度的优化，但仍然存在一些不足，有些问题还未得

到有效改善，其中最关键的就是作业形式单一的问题。当前，

单一的书面作业已难以满足学生的发展需求，但有些教师的

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数学作业设计仍以书面内容为主，形式上缺乏层次性，对于

学生的个体差异思考较少，缺乏创新意识。这样的作业不仅

增加了学生的课后压力，还在不断消磨学生的学习积极性，

导致课后作业的真正作用和价值得不到有效发挥[1]。

2“双减”背景下小学数学作业设计策略

2.1设计“少而精”的作业，实现针对性的训练

“少”是指作业的量，而“精”是指作业的质，设计“少

而精”的作业也就是指在小学数学作业设计中，以最少的作

业训练量实现最大化的训练效果，减少作业时间，提升学习

质量和效率。这就要求教师根据教学任务和目标，充分地将

教学内容与作业内容联系在一起，形成系统化且综合性的作

业题目集合。教师应提取课本教材与课堂教学中的重难点知

识内容，并以这些知识的学习和训练具体体现在作业中，避

免重复设置一些无关紧要的知识训练题目，真正体现出减轻

学生负担、提升作业质量的作业设计理念。例如，在二年级

下册“有余数的除法”这部分内容的学习过程中，教师可根

据教学重难点设置针对性的作业内容，达到知识训练的目的。

第一题：市面上铅笔为2元一根，15元可以买多少根铅笔？

第二题：做一条手链需要4个珍珠，30个珍珠可以做多少

条手链？第三题：45个篮球装在篮筐里，每个篮筐装6个，

可以装几个篮筐，还剩几个篮球，如何全部装入，至少需要

多少个篮筐？以上数学题目，充分体现了课堂所学知识的重

点，即“有余数的除法”，这些题目都不是直接计算得出结

果的，而是通过对题目的分析，循序渐进地计算得出。这样

的作业题目直接体现训练重点，有利于发挥作业的实效性，

起到巩固知识内容、提升学习效果的作用。教师在设计数学

作业时，应选择具有代表性的内容和形式，制定符合实际的

基于“双